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冀美版四年级下册美术《生动的表情》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版小学美术四年级下册第四课《生动的表情》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养学生观察能力、造型能力和情感表达能力的重要载体。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《生动的表情》选自冀美版四年级下册，处于小学中高年级美术学习的关键阶段。在此之前，学生已掌握基本的线条、色彩运用方法，对人物面部结构有初步认知；本课通过深入观察表情变化与面部特征的关联，既承接了前期的造型基础，又为后续《喜怒哀乐》《人物肖像创作》等课程的学习奠定情感表达与细节刻画的基础，在“人物造型”知识体系中起到承上启下的核心作用。

2.教材内容分析

教材以“表情是情感的外在表现”为核心，分为三个板块：第一板块呈现不同表情（喜、怒、哀、惊）的人物面部图片，引导学生观察眉毛、眼睛、嘴巴、面部肌肉的变化规律；第二板块提供简单的表情绘画步骤，示范如何用线条和色彩表现表情特征；第三板块设置“创意实践”任务，鼓励学生结合生活场景创作带有生动表情的人物形象。教材内容由浅入深，从观察到实践，符合四年级学生“直观感知—模仿学习—创意表达”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成“造型?表现”领域的核心目标：能运用线条、形状、色彩等元素，表现所见所闻、所感所想的事物；了解不同美术形式的表现特点，尝试运用多种工具材料进行创作；在美术活动中表达自己的情感和思想，增强对生活的热爱。

二、说教学目标

结合教材特点与四年级学生认知水平，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解喜、怒、哀、惊四种基本表情的面部特征，掌握眉毛、眼睛、嘴巴的变化规律；

（2）能运用线条、色彩等元素，独立绘制至少一种生动的表情形象，做到特征明显、造型完整。

2.过程与方法目标

（1）通过观察图片、小组讨论、模仿表演等活动，提升观察能力和合作探究能力；

（2）在教师示范、自主尝试、作品修改的过程中，掌握表情绘画的基本方法，形成“观察—分析—创作—反思”的学习路径。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受表情与情感的关联，学会用美术语言表达自己或他人的情绪，增强情感表达能力；

（2）体会生活中不同表情背后的故事，培养关注他人、理解他人的同理心，激发对生活的热爱。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）掌握喜、怒、哀、惊四种基本表情的面部特征，尤其是眉毛、眼睛、嘴巴的变化规律；

（2）运用线条和色彩准确表现至少一种表情，做到特征突出、形象生动。

确定依据：表情的核心特征集中在眉眼和嘴巴，只有掌握这一规律，才能准确表现表情；而线条、色彩是四年级学生最常用的造型工具，能否运用它们呈现特征，是判断学习效果的关键。

2.教学难点

（1）根据表情特征，融入个性化细节（如面部肌肉纹理、肤色变化），让表情更具感染力；

（2）结合生活场景（如获奖的喜悦、丢失物品的难过），赋予表情故事性，避免形象单一。

确定依据：四年级学生对“细节刻画”和“情境结合”的认知仍较薄弱，容易出现“表情千篇一律”“只有面部没有场景”的问题，需要通过针对性引导突破难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合四年级学生“活泼好动、喜欢直观体验”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：播放动画片段（如《小猪佩奇》中不同表情的场景），创设“表情小侦探”情境，激发学生观察兴趣；

2.示范讲解法：通过分步示范（先画面部轮廓，再画眉眼嘴，最后加细节），直观展示表情绘画方法，降低学习难度；

3.小组合作法：将学生分为4组，每组负责探究一种表情特征，通过“观察—讨论—分享”提升合作能力；

4.评价激励法：采用“星级评价”（特征星、色彩星、创意星），及时肯定学生优点，鼓励改进不足，增强学习信心。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下三种学法，培养自主学习能力：

1.观察分析法：通过观察教材图片、同学表情、动画片段，分析不同表情的面部特征，养成“仔细看、认真想”的习惯；

2.模仿实践法：先模仿教师示范画简单表情，再结合自身经验创作，在“模仿—创新”中掌握技能；

3.互评反思法：在作品展示环节，通过“自评（说创作思路）—互评（找优点提建议）—师评（总结提升）”，学会欣赏他人、反思自己，提升审美能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业六个环节，总时长40分钟。

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