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工程问题公开课全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程针对2025—2026学年的高中工程问题公开课，依据《普通高中数学课程标准》和《高中数学教学大纲》进行设计。课程内容围绕工程问题的解决方法展开，旨在培养学生的数学建模能力、逻辑思维能力和问题解决能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对基础数学知识的深化，也是对后续高等数学学习的重要铺垫。核心概念包括工程问题的定义、建模方法、解法技巧等，技能则涵盖数据收集、模型构建、计算分析等。

二、学情分析

针对高中生群体，学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对实际问题有一定的认识。然而，由于工程问题往往涉及多学科知识，学生可能存在知识储备不足、建模能力较弱等问题。具体来说，学生在数据收集、模型构建时容易忽视实际情况，计算分析时可能因方法不当而出现错误。此外，部分学生对工程问题的兴趣不足，可能导致学习积极性不高。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以激发学习热情，提高学习效果。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握工程问题的基本概念和解决方法，提高数学建模能力；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；激发学生对工程问题的兴趣，提高学习积极性。为实现上述目标，教学策略将采用以下方法：一是结合实际案例，引导学生认识工程问题的普遍性和重要性；二是通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力；三是利用多媒体技术，直观展示工程问题的解决过程；四是设计分层练习，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出工程问题的基本概念和类型。

列举工程问题中常用的数学模型。

解释工程问题中的变量关系和约束条件。

能力的目标：

设计简单的工程问题模型。

计算工程问题的解，并验证其合理性。

评价不同解法的优缺点，选择最合适的方案。

情感态度与价值观的目标：

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

激发学生对工程问题的兴趣和好奇心。

增强学生的社会责任感和团队合作意识。

科学思维的目标：

发展学生的逻辑推理和抽象思维能力。

培养学生的问题解决能力和创新意识。

提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

科学评价的目标：

评价学生模型构建的合理性。

评价学生计算过程的准确性。

评价学生解决方案的有效性和创新性。

三、教学重难点

教学重点在于工程问题的概念理解和建模方法，难点在于复杂工程问题的解决策略和计算技巧。这些难点源于工程问题的多变量性和复杂性，以及学生可能缺乏的先备知识和实际应用经验。

四、教学准备

教师准备方面，我将制作包含工程问题案例、解题步骤和模型构建方法的多媒体课件，准备相关图表和模型教具，以及精选的音频视频资料。学生需要预习教材相关章节，收集工程问题的背景资料，并携带计算器和画笔等学习工具。此外，我会设计合理的小组座位布局和黑板板书框架，以确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示工程案例，如桥梁设计、建筑设计等，引导学生思考数学在工程问题中的应用。

提问：“你们在生活中遇到过需要用到数学知识解决的实际问题吗？”

通过图片或视频，展示工程问题中常见的数学模型，如线性方程组、不等式系统等。

2.学生活动：

观察并讨论展示的工程案例，思考数学知识的应用。

分享自己在生活中遇到的数学问题，并尝试用数学知识来解决。

二、新授（40分钟）

任务一：理解工程问题的定义和类型（10分钟）

1.教师活动：

解释工程问题的定义，强调其涉及多学科知识和实际问题解决。

列举工程问题的类型，如结构设计、优化问题、资源分配等。

通过实例分析，让学生理解不同类型工程问题的特点。

2.学生活动：

认真听讲，记录工程问题的定义和类型。

通过小组讨论，分享对工程问题的理解。

任务二：构建工程问题的数学模型（10分钟）

1.教师活动：

以桥梁设计为例，引导学生分析问题，识别变量和约束条件。

展示如何将实际问题转化为数学模型，如线性规划模型、非线性规划模型等。

讲解建模过程中需要注意的问题，如合理简化、数据准确性等。

2.学生活动：

小组合作，尝试将一个简单工程问题转化为数学模型。

讨论建模过程中遇到的问题，并寻求解决方案。

任务三：求解工程问题的数学模型（10分钟）

1.教师活动：

以具体案例，展示如何求解线性规划模型和非线性规划模型。

讲解求解方法，如单纯形法、拉格朗日乘数法等。

强调求解过程中的关键步骤和注意事项。

2.学生活动：

观察并记录求解过程，理解不同求解方法的特点。

尝试独立求解简单工程问题的数学模型。

任务四：评价工程