幼儿教育大班科学大树的新外衣微教案（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿教育大班科学大树的新外衣微教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班幼儿设计，围绕“科学大树的新外衣”这一主题展开。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，本课旨在通过观察、探索、实验等活动，培养幼儿对自然界的兴趣和好奇心，提高幼儿的观察、比较、分析等科学探究能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是科学领域的重要组成部分，它不仅与前述的“植物生长”等知识相关联，也为后续的“生态系统”等主题学习打下基础。核心概念包括植物的形态变化、生物与环境的关系等，技能目标则包括观察、记录、分析等。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的观察力和初步的探究能力，对自然界充满好奇。他们已能进行简单的分类和比较，但对植物的生长变化和生物多样性的认识还较为有限。生活经验方面，幼儿可能对树的外衣有所了解，但缺乏科学的认知。认知特点上，幼儿倾向于通过直观、动手操作的方式学习。兴趣倾向方面，幼儿对动植物、自然现象等主题较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对植物生长变化过程的抽象理解、实验操作的规范性等。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计将注重以下策略：

情境创设：通过故事、游戏等形式，激发幼儿对大树新外衣的兴趣。

观察引导：引导幼儿观察大树的不同部位，比较其变化。

动手操作：通过实验活动，让幼儿亲自体验植物生长的过程。

讨论分享：鼓励幼儿表达自己的观察和发现，培养合作交流能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：大班幼儿

B.行为：说出大树不同季节的外衣变化，列举至少三种植物的外衣特征

C.条件：在教师的引导和观察活动中

D.程度：准确无误

幼儿能够通过观察和教师的讲解，说出大树在不同季节的外衣变化，如春芽、夏叶、秋果、冬枝。同时，能够列举至少三种植物的外衣特征，如树皮、叶子、果实等。

2.过程与方法目标

A.受众：大班幼儿

B.行为：设计并完成简单的植物生长实验

C.条件：在教师的指导下

D.程度：独立完成，实验结果基本准确

幼儿能够在教师的指导下，设计并完成简单的植物生长实验，如种植豆芽，通过观察记录植物生长的过程，从而理解植物生长的基本条件。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：大班幼儿

B.行为：表现出对植物生长的兴趣和好奇心，尊重自然

C.条件：在参与科学探究活动的过程中

D.程度：积极参与，表现出对自然的关爱

幼儿在参与科学探究活动的过程中，能够表现出对植物生长的兴趣和好奇心，尊重自然，形成初步的环保意识。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿观察和描述大树不同季节的外衣变化，培养其观察力和表达能力。教学难点则在于幼儿对植物生长变化过程的抽象理解，以及实验操作的规范性，需要通过直观演示和逐步指导来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、植物生长周期图表、大树模型、观察记录表、实验器材（如种子、土壤、水等）以及相关的音频视频资料。学生需收集关于大树生长的资料，并准备好画笔等学习用具。此外，教学环境需布置成小组合作模式，提前设计好黑板板书框架，以便于教学过程的引导和学生的参与。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：以一首关于大树的儿歌或故事引入，激发幼儿对大树的兴趣和好奇心。

学生活动：跟随音乐节奏唱儿歌，或聆听故事，思考大树的特点。

2.新授（15分钟）

环节一：观察大树的外衣（5分钟）

教师引导：带领幼儿到户外，观察不同季节大树的外衣变化。

学生活动：分组进行观察，记录大树不同部位的变化，如树皮、叶子、果实等。

预期行为：幼儿能够说出至少三个大树不同部位的变化。

环节二：探索大树的新外衣（5分钟）

教师引导：展示大树在不同季节的照片，引导幼儿思考大树新外衣的形成原因。

学生活动：分组讨论，分享观察结果，尝试解释大树新外衣的形成原因。

预期行为：幼儿能够列举至少两个大树新外衣的形成原因。

环节三：实验活动——观察植物生长（5分钟）

教师引导：介绍实验器材，讲解实验步骤。

学生活动：分组进行植物生长实验，观察记录植物生长的过程。

预期行为：幼儿能够完成实验，记录植物生长的基本过程。

3.巩固（10分钟）

环节一：小组讨论（5分钟）

教师引导：组织幼儿进行小组讨论，分享实验结果，总结大树新外衣的形成过程。

学生活动：小组内讨论，互相分享观察结果，总结大树新外衣的形成过程。

预期行为：幼儿能够总结出大树新外衣的形成过程，并能够用简洁的语言表达。

环节二：游戏活动——大树找家（5分钟）

教师引导：组织幼儿进行“大树找家”的游戏，巩固对大树新外衣的认识。

学生活动：幼儿根据大树的外衣特征，将相应的图片贴到正确的位置。

预期行为：幼