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浅谈幼儿园以游戏为基本活动的实践探索

摘要：游戏是幼儿期最典型的活动，更是儿童展现生命存在与活力的舞台。著名教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”因而幼儿教育越来越受到家长和社会的高度重视，当今社会，幼儿园的集体活动正呈现出多元化和新颖化的趋势，教师用游戏的形式组织教学，更能吸引幼儿的兴趣，让幼儿参与其中，最重要的是让幼儿在游戏中感受到学习知识的快乐，寓教于乐。教师应正确理解“幼儿园以幼儿为基本活动”的含义并积极实践，使幼儿健康、快乐地成长。

关键词：游戏教育；幼儿教学；教育策略

引言：《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第五条也提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见，游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。

幼儿园教学中采取以游戏为主导模式可以最大限度调动幼儿学习的乐趣，但是现阶段很多教学游戏的模式相对比较单一、内容枯燥，需要在教学方法和形式上有所创新，激发幼儿参与的积极性；在游戏模式的应用上不断探索，将教学和游戏更好的融合，让幼儿有更好的学习氛围，从而提高教学的效果，提升幼儿的综合素质，本文以此作为论点并展开具体论述分析，游戏教育在幼儿教学活动中的教育对策。

一、游戏的定义

我国《教育大辞典》认为:“游戏”是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动。而幼儿游戏则是幼儿园教师组织指导，通过游戏规则，让幼儿完成任务的一种教育活动；幼儿游戏要符合幼儿阶段心理、生理以及身心发展特点。幼儿游戏是一种没有负担的、愉快的活动，在游戏中既能满足幼儿对周围现实世界探索与认识的特殊需要，又符合幼儿身心的发展的特点。

二、游戏的特征

幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众的一日活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩，意义深刻。

游戏具有自主、自愿性。幼儿参加游戏活动是发自内心自主的、自愿的，例如在区域活动中，幼儿会根据区域投放的不同材料，自主选择自己喜欢的区角进行游戏，不需要教师刻意去安排、督促，他们自己扮演各种角色，设计游戏过程，自行分配各种玩具。

游戏的趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性。在幼儿看来，首先吸引他们的就是有趣的游戏过程，随着年龄的增长，幼儿逐渐对游戏结果感兴趣。

游戏的随意性和不确定性。幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家玩的开心就好。

三、游戏在幼儿园教育中的重要意义

培养幼儿与他人沟通交流的能力。幼儿园教育中，教师通过游戏的方式让幼儿积极参与到各项活动中，在游戏中为了实现游戏目标，小朋友间会有相互沟通、交流配合的过程。因此，通过游戏有效地培养孩子们沟通交流的能力。社会交往能力是当代人必须要具备的重要技能，从幼儿阶段进行相关教育引导，具有积极的现实意义。

培养幼儿实际行动能力。游戏活动的参与需要孩子动脑、动手，头脑思考与身体行动相互配合。幼儿园教育中教师采用游戏教学的方式能够有效培养孩子的行动能力，从听取教师的指挥到按规则进行游戏活动，能够良好地培养孩子听内容指示再行动的能力，能够培养孩子良好的行为习惯、说话、做事不拖沓，有行动力和执行力，从而发挥游戏教育的重要作用。

激发幼儿的好奇心和探索欲。幼儿的教学活动，多围绕着教育目标，包括引导孩子探索问题答案、通过游戏懂得知识道理、学会操作简单的工具、利用周围物体建立联系达到游戏目标等。因此，通过丰富的游戏活动能够激发幼儿的好奇心和探索欲，有助于幼儿想象力与创造力等重要思维能力的培养。

四、游戏在幼儿园教学中的教育策略

陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是儿童的良师益友，它从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”儿童的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏就是孩子最好的课堂。幼儿园不应当把游戏、日常生活、教学并列为幼儿园教育的途径，这是传统“三中心论”教学观的反映。

幼儿园的游戏教学应是将游戏的机制引入教学的结果，它不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的联接点上，将游戏与学习统一起来。

创设良好的游戏环境，激发幼儿参与积极性

对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，运用游戏组织教学活动能够达到事半功倍的效果，同时可以激发幼儿学习的积极性。正如蒙台梭利所主张的那样：“幼儿在适宜的环境从事愉快的活动，通过有趣的‘工作’来塑造自己的精神，才能使幼儿达到‘正常化’”。所以，为幼儿创设良好的游戏环境，有利与促动幼儿的发展。过去教师费尽心思地贴贴画画，力图创设最适宜本班幼儿的环境，往往孩子不领情，如果让