四年级数学上册第七单元除数是整十数的口算和笔算教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级数学上册第七单元除数是整十数的口算和笔算教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对四年级学生，根据苏教版数学上册第七单元“除数是整十数的口算和笔算”内容进行设计。这一单元的教学内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它是在学生已经掌握两位数乘除法的基础上，进一步深化对除法计算方法的理解和应用。核心概念包括除数是整十数的除法计算方法，以及如何通过调整计算顺序简化计算过程。技能方面，学生需要学会使用简便算法进行口算和笔算，并能准确判断商的位数。

二、学情分析

四年级学生对除法有一定的认识，但面对除数是整十数的除法计算时，可能会出现计算错误或计算速度慢的问题。学生已有的知识储备包括基本的乘除法运算，生活经验可以帮助他们理解除法的实际应用。在技能水平上，学生可能存在对除数是整十数的除法口算方法掌握不牢固、容易混淆商的位数等学习困难。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点，通过具体、生动的例子和练习，帮助学生克服学习难点。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够熟练运用除数是整十数的口算和笔算方法，准确计算出商，并能解决简单的实际问题。教学策略上，将采用情境教学、小组合作、分层练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。同时，通过课堂提问、个别辅导等方式，及时发现并解决学生的易错点和混淆点，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并解释除数是整十数的除法算式结构。

列举：能够列举至少三种简化除数是整十数的除法计算方法。

解释：能够解释商的位数确定规则，并说明如何通过调整计算顺序简化计算。

2.能力目标

设计：能够设计并完成至少五个除数是整十数的除法口算题目。

评价：能够独立完成至少五个除数是整十数的除法笔算题目，并自我评价计算结果的正确性。

论证：能够通过逻辑推理，证明所选择的除法计算方法能够有效简化计算过程。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：在解决问题的过程中，能够欣赏数学的简洁美和逻辑性。

自信：通过成功的计算实践，增强数学学习的自信心。

合作：在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成复杂的计算任务。

4.科学思维目标

分析：能够分析除数是整十数的除法计算规律，并找出其中的共性。

归纳：能够归纳总结出除数是整十数的除法计算方法，并应用于新的问题情境。

5.科学评价目标

自我评价：能够根据学习目标，自我评价在除法计算方面的进步。

同伴评价：能够对同伴的除法计算过程进行客观评价，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，难点在于理解并应用简便算法进行复杂计算，以及准确判断商的位数。这些难点与学生现有的认知水平和先备知识有关，需要通过具体例题和分层练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、除法计算图表、计算器等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境设计包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。教学资源的详尽准备是教学流程顺畅、高效的基本保障。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教学活动：

教师通过提问方式引导学生回顾已学知识，如“同学们，我们已经学习了哪些除法计算方法？”

展示一些生活中的除法应用场景，如“你们知道超市里的商品打折是如何计算的吗？”

引入新课：“今天我们将学习一个新的除法计算方法——除数是整十数的口算和笔算。”

学生活动：

学生积极思考并回答教师的问题。

学生观察生活中的除法应用场景，激发学习兴趣。

2.新授

时间：20分钟

教学活动：

讲解除数是整十数的除法算式结构：

教师通过PPT展示除数是整十数的除法算式示例，如“240÷20”。

讲解商的位数确定规则，如“被除数最高位小于除数时，商的位数比被除数少一位”。

通过具体案例，如“240÷20=12”，演示如何确定商的位数。

演示除数是整十数的口算方法：

教师展示如何将除数是整十数的除法转化为更简单的除法，如“240÷20”可以转化为“240÷2÷10”。

通过“240÷2=120”和“120÷10=12”，演示口算过程。

讲解除数是整十数的笔算方法：

教师展示如何进行笔算，如“240÷20”。

强调笔算过程中需要注意的细节，如“先计算被除数最高位与除数的商，然后依次计算下一位”。

学生活动：

学生认真听讲，理解除数是整十数的除法算式结构。

学生跟随教师进行口算和笔算练习，巩固所学知识。

3.巩固

时间：15分钟

教学活动：

练习环节：

教师布置10道除数是整十数的除法口算题目，要求学生在规定时间内完成。