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轻声练习在小学音乐教学中的重要性和方法

摘要：轻声练习是一种训练方式，可以让学生提高发声。关键词：轻声；教学方法；假声训练；发声；意义

1引言

轻声训练可以使发声机能的耐力得到锻炼，长久的坚持用轻声训练的方法能让受损的声带恢复健康，可以让歌唱者更加完美的展现艺术作品的表现力和感染力。“它在培养学生如何把有气息支持的、喉头稳定的运用到发声上去，用微弱的音量、自然地、放松地歌唱具有良好作用”[1]。在课堂教学中，很多学生用最大的音量去演唱，不仅音高唱不上去，还容易损伤自己的声带。我国对轻声教学的研究已有一定的成果，通过调查发现，在短时间内它是很容易被学生接受，而且能获得较好训练的效果，能让学生很准确找到声音的位置。让歌曲变得简单易学以达到事半功倍的一种训练方法。因此，研究轻声练习在小学音乐教学中应注意哪些问题及好处具有积极的现实意义。

轻声的含义和轻声练习的重要性

轻声的含义

初级阶段的轻声通常是指：在各方面发声机能都全面发展的情况下，气息的输送轻缓通畅，对声带的冲击力较小且依然有共鸣的小音量的作用于声带的力量较小，但伴有共鸣的小音量的发声。“微声唱法是训练科学发声的基础。所谓微声，就是有呼吸支持、有正确的声音位置、良好的共鸣状态所发出的、能强能弱而自己刚刚能听到的极小的轻声”[2]。轻声唱属于自然放松的歌唱方法，通过训练可以改变唱歌时吸气浅、送气急、咬字不清的一些不好的习惯，从生理的角度看它属于神经系统一种肌肉的自然反应，具有自发性和本能性。“所谓‘自然的声音’就是在发声中不带勉强的、自然的、柔和的、悦耳的、纯粹的丰富的声音”[3]。从生理角度看，轻声训练时声带振动的幅度小，只有一部分参与振动，气息通过发声器官时声带的牵张力较小，对声门作用力也相对较弱，这样发出声音是柔美的，动听的，音色达到也统一，给人舒适的听觉体验。

轻声练习的重要性

轻声练习对嗓音的保护

丹·贝窦说：“嗓子损坏最大可能是嗓子长期处于紧张的状态下，并且用力过度导致的”[4]。长期以来，不少音乐教师在教学过程中盲目追求学生大声的喊唱，声音嘶哑，没有光彩，声音没有鲜活的生命力。这样的声音即使喊唱上去，也很难听。一旦出现喉头吊起、喉音过重，喉部肌肉紧张、这样久了，学生的声带极有可能会发生病变，严重时可能会导致失声。音乐教学达不到期望的水平，学生一到高音的地方就会躲，不敢唱出声。轻声唱时，可以想象下把自己当成一个发声的音响，声音就像泉水一样缓缓流出，喉咙不用过分用力，气息保持均匀，这种声带的运动可以增强声带发声机能的耐力。

轻声练习在处理作品情感方面的意义

许多同学片面的认为音乐课上就是唱出来就行，声音大就行，这些一定能把歌唱好了吗？当然不是，还要重视情感的表达。有声一定要伴随着有感情的唱，在歌唱过程中，培养自己如何有感情的歌唱。采用轻声的演唱方法，可以使演唱者放轻松下来，用耳朵听自己的声音和伴奏，进而调节自己的音准、控制气息的力度，更深入地体会音乐的美，从而提高对音乐作品的理解领悟能力以及增强艺术作品的表现力、感染力。例如中国的古典诗词或现代诗词具有强烈的文学性的歌词的歌曲，如四年级上册白诚仁的《村晚》整首歌曲可以说构架在抒情、平和与安静的气氛上。又如五年级下册的《静夜思》歌曲饱含对家乡的思乡之情。再如郑秋枫的《梅花》等优秀作品。听到这些曲子往往会给人一种陶醉的、含蓄的、悠扬的听觉效果。所以在演唱时这些曲子时声音应该是较细腻，柔美的，对气息的控制要求也比较高，只有这样声音才可以表现歌曲宁静的意境，才能更好的诠释歌曲。“在特殊情况下，一个弱音可能比一个强音更令人激动，俗话所说：‘无声胜有声’就是这个道理”[5]。

轻声练习的训练方法

哼唱练习

哼鸣可以分为闭口和开口哼鸣，是歌唱的发声方法之一，也是打开喉咙的一种重要手段。通过课堂中的哼鸣练习，可以使咽喉部的肌肉的到锻炼。闭口哼鸣

时，嘴唇微闭，舌尖自然的粗碰下牙根，上下颌充分打开，尤其是后牙槽，可以试着把手放到颌关节处，如感觉到有凹陷下去，就说明做对了，可以获得低喉位。开口哼鸣可以获得声音的高位置，这样发出的声音朦胧、含蓄、优美，往往表达人物内心深处蕴藏的思想感情。练习要求：面带微笑，嘴巴轻轻的闭起，喉咙自然打开。再次，保持自然放松的姿态。

小声唱练习

在哼唱的基础上,让声音慢慢地出来，再运用小声唱，声音更加容易集中，歌唱时歌唱者应主动控制气息，而不是很被动的被气息掌控，一句歌词还没有唱完气息就不够了。在放松的状态下，通过发声器官的相互配合有一个正确的声音概念：就是不允许大声的唱而应该的小声唱，这可以帮助发出柔美的、干净的音色，在演唱歌曲时声音清晰、明亮，同时这也是轻声训练的基础。

小声唱，能解决高音唱不上去的问题也能把课堂中的大声喊叫的毛病纠正过来，有利于声音的统一[6]。同时，小声歌唱对咬字不清有很好的帮助，