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情感教育在美术教育中的作用和运用

摘要：美术教育教学任务的完成，与教育中的情感成分密不可分的。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展能够反映出学生在学习美术过程中的精神活动和特征，也反映教师在教学中情感投入的多少，如果教师和学生在教学中的情感达成一致，就会激发学生持久的学习热情和兴趣，这样有利于学生今后的发展。

关键字：美术教学，关心，情感教育，学生，愉快

引 言：随着美术教育一直的不断发展，美术教育的内容和方式方法也在不断地丰富，其中情感教育这一人性化教育的加入也越来越多。教学实践证明，美术教育教学任务的完成，

与教育中的情感作用密不可分。在教学活动中，把情感教育与美术教育相结合，能使人们在轻松愉悦的状态下对美术的认识更加深刻。在以往的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标，而忽视了情感态度与价值观目标，而谈到情感教育在美术教育中的作用及如何运用，就要从教师、学生和师生之间等方面进行分析。

一、情感教育在美术教育中的作用

美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和美术技能的学习，从而提高学生的审美能力、感知能力和创新能力，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个学生来说都十分的重要，无论学校、家长还是学生个人都要加以重视。从教学实践中可以看出，如何能把美术教好，其中情感教育不可忽视，并对美术教育起着非常重要的作用。

情感是人们对客观事物的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要

而产生的态度和体验。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展能反映出学生在学习美术过程中的精神活动和特征，也反映教师在教学中情感投入的多少，如果教师和学生在教学中的情感达成一致，就会激发学生持久的学习热情和兴趣，这样利于学生今后的发展。苏霍姆林斯基曾对情感的作用进行生动的比喻：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他高度评价了情感因素的重要作用。可见情感教育在美术教育中也具有很大的重要作用。

一直以来，学校都比较重视美术教育中知识以及技巧的传授,而忽视了学生学习美术的兴趣，导致情感教育在美术教育中的存在感降低，学生的美术学习效

果和体验也会不同程度的下降。所以，作为美术教育工作者，必须重视学生的情感状态。要用生动有趣的教学方法调动和激发学生的情感，从而使我们的美术教学达到理想的效果。

二、情感教育在美术教学中实施及运用

教师方面因素

在教学实践活动中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。邓小平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有引导学生思考、调动学生学习情感的能力。要想调动学生的学习情感，教师就要在美术教学时，充分运用其情感教育能力，了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，根据学生具体情况因材施教，这就对教师的情感提出了较高的要求。

具备丰富的情感

要想提高学生的情感意识，教育者自身就要具备丰富的情感。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。但在实际教学中，大部分美术教师在课堂教学中不同程度的只注重知识与技能的培养，而或多或少的忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么才是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。

明确情感目标及相关的评价方式

由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容，制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁。还要弄清学生是什么样的人，应该弄

清学生是有个性差异的人，我们对学生就不会“一刀切”、“齐步走”；弄清学生是受保护的人，我们就可能避免有意无意损害学生身心健康的行为，保护他们稚嫩的身体，爱护他们不成熟的心灵，呵护他们创造的火花，使他们在充满爱意的目光中成才。再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

真情感对待每位学生

美术教学是师生双边互动的活动，只有教师投入了真感情，教师在教学时精力充沛，语言幽默风趣、内容