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议题式教学在初中道德与法治课教学中的价值意蕴与策略研究

摘要：议题式教学是近几年在道德与法治课中被广泛应用的教学方法，其对于提高教学效果具有十分重要的作用。为此，在初中道德与法治课教学中，教师要根据教学内容和要求精心设计议题，并利用信息技术等途径创设多样化的议题情境，丰富学生的学习体验。此外，教师在教学中要重视挖掘生成性资源并发挥好引导作用，从而拓展学生议题分析范围，让学生在总结内化中实现价值，加深学生对道德与法治知识的理解和掌握，培养学生的发散思维和解决问题的能力，提升学生的综合素养。

关键词：初中道德与法治议题式教学应用方法

议题式教学不仅能够帮助学生理解道德与法治课的相关知识内容，而且能提高道德与法治课教学的趣味性，激发学生学习知识的兴趣和动力。［1］为此，我们要探索议题式教学的方式方法，发挥其优势和特点，从而提高道德与法治课教学的质量水平。

一、议题式教学的价值意蕴

（一）有助于锻炼学生自主学习能力

传统的教学方式以单向输出为主，导致学生处于被动学习的状态，不利于学生学习兴趣的培养和保护。议题式教学以课程内容为基础，立足学生日常生活，优先选择学生熟悉的生活案例为素材，更加突出学生的主体地位，使学生能够感受到教师对自己的关心和尊重。这不仅可以调动学生学习的积极性，也有助于思维发展，锻炼学生自主探究学习的能力。

（二）有助于加强课堂教学交流互动

议题式教学能够给学生创造良好的互动氛围，调动学生自由发挥语言能力的积极性，学生围绕议题内容进行互动交流，从而达到对话题深度探究的目的。传统的教学模式多是教师在台上讲，学生在台下听，学生的个性得不到释放，学习兴趣也得不到保护，久而久之就会影响课堂教学效果。因此，为了适应新课程改革的要求，我们要给予学生更多自主学习的机会，促进学生个性化发展。议题式教学可以让学生在互动交流过程中深入理解道德与法治课的相关知识，培养学生优秀的道德品质，增强学生的集体意识，对学生核心素养的发展会产生积极深远的影响。此外，教师在教学设计过程中要多引入社会的热点话题和时事政治，一方面，可以培养学生正确的价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，能让学生学习法律知识，增强法治观念，促进学生全面发展。

（三）有助于学生社会主义核心价值观的形成

与传统的教学方式相比，议题式教学更注重学生的主体地位。议题式教学有意转换师生角色，关注学生内心世界的发展，保护学生身心健康成长。［2］议题式教学课堂氛围更加开放民主，师生可以平等对话交流，教师可根据教学内容和教学目标的需要设计议题内容，同时，也可以让学生自主选择议题开展讨论。探究议题的过程是开放的，答案没有唯一标准，这种开放范围的探究学习活动不仅可以吸引学生的注意力，激发学生探究的热情，而且能增强学生对学科知识的认同感，对学生核心素养的培养以及社会主义核心价值观的形成具有积极作用。因此，教师要在传统教学方式的基础上推陈出新，创新教学模式，开展议题式教学，提高思想政治课教学的效率，实现思想政治课教学的目标。

二、当前议题式教学中存在的问题分析

（一）议题内容选择不够合理

议题内容的选择与议题教学的高效开展有直接关系，而合适的议题既要符合初中道德与法治课教学内容要求，又要满足学生能力发展的实际需要。但在实际教学中教师因为缺乏充分的课前准备，没有很好的议题设计水平，导致对教材内容的深入挖掘不够充分，选择的议题内容比较随意，议题选择效度不够，缺乏针对性和合理性，这在很大程度上直接影响了初中道德与法治课议题式教学的效果。

（二）议题开展环境不够开放

议题式教学需要为学生营造民主和开放的教学环境。受传统教学习惯的影响，教师在教学中往往营造的是灌输式的教学氛围。在这种氛围中师生之间、学生之间缺少必要的沟通和交流，学生往往都表现得比较拘谨，很多学生不会主动参与课堂探讨，也不敢或不善于去主动表达自己的观点和看法。这样不仅影响议题式教学的高效开展，也不能锻炼学生的独立思考的能力。

（三）议题开展策略不够深入

开展议题式教学的关键是发挥学生的主动性，引导学生主动参与探讨。但教师在实际教学中的教学方法和策略比较单一，缺乏对学生生活实际的关注，没有充分把课堂的主动权交给学生，同时，在议题探讨过程中对学生的引导不够，导致有的学生不能深入理解讨论主题，参与度不高，参与积极性不能被充分调动，未能在议题探讨中真正学会知识和利用知识解决问题，从而不能很好地达成教学目标。

三、议题式教学在初中道德与法治课教学中的应用策略

（一）精心选择教学内容，突出议题和内容关联性

议题式教学要以培养学生的学科核心素养为基本目标，立足教材内容与要求，精选教学内容，突出教学议题和教学内容之间的关联性。道德与法治课程的知识内容多元复杂，教师在选择议题内容时要将其分为总议题与分议题，通过开展多样化的互动活动引导学生进