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“课程思政”融入初中英语阅读教学路径探析

摘要：“课程思政”融入初中英语阅读教学是实现立德树人根本任务的重要途径，将“课程思政”融入初中英语阅读教学，在培养学生的英语学科核心素养的同时，也塑造着学生的世界观、人生观、价值观，涵养其家国情怀，增强其文化自信与民族自豪感，提升学生的语言技能与人文素养。在实施阅读教学的过程中，教师应挖掘并深入理解教材中的思政元素，提升课程思政的意识和能力。学校应强化课程思政建设，培育时代新人，确保初中英语阅读课程思政的有效落实。

关键词：初中英语课程思政价值意蕴路径

立德树人是我国教育的根本任务。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于新时代深化学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，“大中小学思政课一体化建设需要深化……各类课程同思政课建设的协同效应有待增强”［1］。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称《英语课标》）指出：“在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。”［2］可见，虽然国家对学校思想政治建设提出了基本要求，但“课程思政”融入英语教学的过程中仍存在思政教育边缘化等现象。此外，由于初中生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的关键期，学校有必要对其进行引导，使其成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。鉴于此，本文以具体的案例探讨“课程思政”融入初中英语阅读教学的价值意蕴与实践路径，以期实现思政教育与初中英语阅读教学的紧密结合。

一、“课程思政”融入初中英语阅读教学的内涵与价值意蕴

（一）初中英语课程思政的内涵

厘清“课程思政”与“思政课程”的概念是进行研究的前提。思政课程，即思想政治理论课，包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治等。而课程思政则是一种教育教学理念，即在（非思政）专业课程（如综合英语、英语视听说、英语文学导论）中贯穿思想价值引领的主线，发挥各门课程的育人功能。［3］从更深层次来看，课程思政本质上是解决我国教育为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人的问题，目的是深入挖掘教育资源，实现不同课程的结合，达到育人的目标和效果，最终实现立德树人的根本任务。这就要求教师要注重传道授业解惑，实现育人育才的有机统一，以培养出既具有深厚专业知识底蕴又具备高尚品德的人才。

（二）“课程思政”在初中英语阅读教学中的价值意蕴

“课程思政”作为一种教育教学理念，其核心在于将思想政治教育融入各类课程的教学过程中，潜移默化地培养学生的正确世界观、人生观、价值观。

1.培养正确的世界观、人生观与价值观

英语阅读材料中往往蕴含着丰富的思政要素，是实现课程育人的重要资源。这些材料不仅涵盖了世界各地的历史、地理、风俗、习惯等文化知识，而且蕴含着深刻的哲学思考、人生哲理。教师通过引导学生深入阅读和理解这些材料，可以帮助学生拓宽视野，了解不同文化和思想之间的差异与联系，从而培养学生尊重多元、包容差异的价值观念。

以人教版八年级下册Unit1“WhatstheMatter”（怎么了）为例，教师可根据本单元的“BusDriverandPassengersSaveanOldMan”（公交车司机和客人拯救了一位老人）语篇创设一个急救场景，让学生扮演不同的角色，如病人、医生、护士等。在情境中，学生运用语言交流，体验人与人之间的信任和帮助，以及在紧急情况下如何给予他人帮助，从而引导学生理解人与人之间信任的重要性，激发学生的社会责任感。

2.涵养家国情怀，增强文化自信与民族自豪感

家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，它强调个体对中华民族共同体的认可，是推动实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。在“课程思政”背景下，涵养家国情怀、增强文化自信与民族自豪感是重要的教育目标，有助于培养学生的爱国主义情感，激发民族自豪感和文化认同感，造就新时代有担当、有责任感的社会公民。

以人教版八年级下册Unit10“IveHadThisBikeforThreeYears”（我已经拥有这辆自行车三年了）为例，在本单元SectionB的“HometownFeelings”（家乡情怀）语篇，教师可以让学生思考“你的家乡变化的原因是什么？说说你的看法”，从而引发学生讨论，并在讨论过程中使学生意识到家乡变化是国家发展和时代进步的缩影，鼓励学生珍惜现在、展望未来，为家乡和国家的发展贡献自己的力量。

3.提升学生的语言技能与人文素养

英语阅读教学作为语言学习的重要组成部分，学生进行英语阅读实践活动，不仅是对英语语言技能的训练，而且是一个涉及社交技能、人际关系处理以及个人情绪、态度与价值观培养的综合性教育过程。学生通过阅读教学活动，能够接触