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教育学原理课后练习及其答案

一、单项选择题

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该学说认为教育起源于动物界的生存本能，把教育的起源归之于动物的本能行为，否定了教育的社会性。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，其中“二馆”是（）

A.教馆和学馆

B.崇文馆和弘文馆

C.文馆和武馆

D.书学馆和算学馆

答案：B。唐代的“六学二馆”体系中，“六学”指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；“二馆”指崇文馆和弘文馆。“二馆”是收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所，主要招收皇亲国戚及三品以上官员子弟。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性说明教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展，体现了教育的相对独立性。依赖性不符合教育的特点；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的不同特点。

4.个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

答案：A。个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要抓住个体发展的关键期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果。循序渐进是个体身心发展顺序性的要求；因材施教是个体身心发展个别差异性的要求；根据不同年龄分阶段进行教育是个体身心发展阶段性的要求。

5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于身心素质方面；发展方向比较宽泛，不是教育目的明确的组成部分；发展速度与教育目的的组成无关。

6.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）

A.课程类型

B.教学计划

C.教学大纲

D.教科书

答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划（现在称为课程计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲（现在称为课程标准）是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）

A.有差异性的认识

B.有个性的认识

C.有领导的认识

D.有基本的认识

答案：C。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：认识的间接性，学生主要以学习间接经验为主；认识的交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动；认识的教育性，教学过程中传授知识与思想品德教育相统一；认识的有领导性，学生的认识始终是在教师的引导下进行的。

8.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）

A.测量

B.测验

C.考试

D.评价

答案：B。测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是对事物属性的量的规定性予以确定和描述的过程；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式；评价是指根据一定的标准，对教学活动及其结果进行价值判断的过程，它包括对教学过程和教学效果的评价。

9.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之