情境教学在英语课堂中的运用.docxVIP

情境教学在英语课堂中的运用

【摘要】目前，英语作为一门外语，不像我们的母语汉语一样，天生习得，可以在任何场合广泛练习并使用。因此对于中国学生，尤其是小学生来说，英语学习是一件很吃力的事情。很长时间以来，人们发现要想熟练掌握英语，特定的情境非常重要。

【关键词】英语学习，教学情境，教学目标

【引言】本文旨在讨论在英语课堂中设立相关的教学情境，以帮助小学生融入到英语课堂中去，达到有效地学习英语的目的。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起儿童一定的态度体验，从而帮助儿童理解教材，并使儿童的心理机能得到发展的教学方法。我们可以通过很多方式为儿童学习英语创设情境，如有趣的语言、吸引学生注意力的小故事、一首动听的音乐，甚至一个简单的手势等等。但无论设置什么样的情境，都应该学生贴近自身发展阶段的学习特点，而不能脱离实际，脱离孩童世界。

一、情境教学的优点

贴近学生生活

英语课程标准指出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境”，“要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真

实意义和用法”。[1]英语课程的教学要在全面贯彻党的教育方针的前提下，结合

学生自身特点，促进学生英语学科核心素养的发展，培养热爱祖国，跨语言交流能力的新时代的建设者和接班人。学生在小学阶段思维能力强，接受新事物能力快，但由于受认知的限制，英语教学一定要贴近学生学习及生活，尽量结合具体生活情境，寓教于各种场景中，在玩乐中渗透思想教育。这样，英语课堂既能生动形象，又满足了学生表现力强的特点。而情境教学能为孩子在英语教学中创设各种真实情境，让孩子在不同情境中实现角色扮演，赋予孩子知识和认知的“情”

和“境”，从而使知识和认知变得具体化、形象化、生活化、情趣化、生动化、

活泼化。[2]

形式多样

情境教学是在教师引导下，以学生为主体展开的。由于学生丰富的想象力及语言组织张力大，且由不同学生参与，因此情境设计及表现出来的形式就会丰富多样。另外英语课堂中可以运用多种教学手段，在情境设定中亦是如此。我们可以运用丰富的肢体语言告知孩子特定情境下他们的心理状态、情感及自己的价值观。在设定情境时，我们可以通过播放和课文有关的歌曲，也可以通过设定一个对话或者编一个小故事，亦或者让孩子表演一场微电影的方式进行。情境表演大大增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，为英语课堂注入了生机与活力。

锻炼了孩子的口语交际能力

在英语课堂中，情境教学的应用可以帮助教师挖掘并利用教材中的语境因素，有效备课和教学。同时在挖掘教材语境的基础上，结合教学实际和学情，适

当对教材中的语境进行深化、拓展和延伸，从而实现灵活运用教材语境的目的。【3】

在语境创设完毕后，孩子要根据创设的语境进行英语口语交流，探讨如何展开相关情境，如何扮演不同的角色，如何投入感情。在情境表演结束后，孩子还要在教师的引导下，探究情境表演需要解决的问题，而这些无疑锻炼了孩子的口语表达能力，对孩子日后用英语交流起到了重要的推进作用。、

二、小学英语情境教学存在的问题

学生表演不够深入，不能达到预期目标

在小学英语课堂中，由于学生对英语基础知识掌握还不够全面，及词汇、语句等方面的限制，他们很难把一句话表达得很清晰。即使学生已经把句子表达得很清晰了，但由于情境设定基本需要学生之间的合作，生生之间出现的语言及感情障碍仍然会让情境表演失色很多。另外，由于受到孩子学习内驱力及外界事物等诸多因素的影响，学生在表演方面难免会有不足之处，或者无法深入主题，导致情境与教学相脱离，无法达到学习目标。

教师在学生进行情境表演时干预较多

设定情境要围绕所学内容展开，大部分情况下，教师都是提前备课，把最好的情境展现给学生。而班级中学生众多，且孩子具有较强的发散性思维能力，这

种发散性思维打破了教师的固有模式。但为了适应大部分学生，教师只能按照备课内容展开，这就让孩子过于循规蹈矩，阻碍了学生对情境设定的思考。在情境表演时，正如前文所说，学生受语言限制，及生生之间必须要相互配合，这就需要教师在学生遇到语言障碍的时候，适时点拨，加以引导。而且在小学英语课堂中这种引导不可避免，因此让学生在情境表演时经常被打断，无法与情境相融合，缺乏新意，不够生动活泼，直接影响了情境教学的效果。

学生表演效果达不到

在情境教学中，不是每位学生都能参与，这就让不能参与的学生，思想游走在情境之外，而只能让参与进去的学生为之受益，这就导致教学效果的两极分化。在学生表演过程中，即使每位学生都入情入境，但受时间限制，教师在学生表演前指导不到位，有些时候，学生表演往往只是流于形式，而忽略了重点语句及情境教学要达到的教学目标，这就导致表演平淡无奇，情境与书面相脱离，最终无法收到预期的目标。

三、情境教