【人教版八下语文】《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》说明文阅读指导（考点精讲+答题模板+真题演练）.docxVIP

【人教版八下语文】《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》说明文阅读指导（考点精讲+答题模板+真题演练）

一、文档说明

本文档针对人教版八年级下册语文教材中的两篇经典说明文——《大自然的语言》（竺可桢）与《阿西莫夫短文两篇》（《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》），从“课文知识梳理”“核心考点精讲”“答题模板总结”“真题实战演练”四个维度展开，帮助学生掌握说明文阅读的关键方法，提升解题能力，同时为教师提供清晰的教学辅助素材。

二、课文核心知识梳理

（一）《大自然的语言》

说明对象：物候现象及其背后的物候学（物候学是研究物候现象与气候、农业生产关系的科学）

说明顺序：逻辑顺序（从现象到本质，从具体到抽象）

开篇以“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒”引出物候现象（现象）；

接着解释“物候”“物候学”的概念（定义）；

再分析物候观测对农业的意义、影响物候的因素（逻辑递进）；

最后总结物候学的价值（总结）。

典型说明方法及作用：

举例子：如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”，用常见的花候现象，具体说明物候与农业生产的关联，贴近生活，易于理解。

列数字：如“北京的山桃在四月初开花，南京的山桃要到四月中旬才开花”，通过具体时间对比，准确体现物候现象南北差异，增强说服力。

作比较：如将“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”与“气象仪器”比较，突出物候观测的灵活性与直观性。

语言特点：兼具准确性与生动性

准确性：如“物候现象的来临决定于四个因素”中的“决定于”，明确因素与物候的因果关系，不夸大不模糊；

生动性：如“大地渐渐从沉睡中苏醒”“布谷鸟开始唱歌”，用拟人手法赋予自然现象人的动作与情感，让说明文更具感染力。

（二）《阿西莫夫短文两篇》

说明对象及关联：

《恐龙无处不有》：通过恐龙化石在全球的分布，证明“板块构造学说”（核心：地壳由六大板块构成，板块不断运动）；

《被压扁的沙子》：通过分析“斯石英”（被高压压扁的沙子）的形成与分布，证明恐龙灭绝的原因是“撞击说”（而非“火山说”）；

两篇关联：均以“恐龙”为切入点，运用“现象—推理—结论”的逻辑，印证地质学/天文学的科学理论，体现“不同科学领域之间是紧密相连的”这一核心观点。

说明顺序：逻辑顺序（因果推理）

《恐龙无处不有》：恐龙化石全球分布（现象）→恐龙无法跨洋迁移（矛盾）→板块运动导致大陆漂移（推理）→板块构造学说成立（结论）；

《被压扁的沙子》：恐龙灭绝原因争议（问题）→斯石英的特性（科学依据）→斯石英在恐龙灭绝地层的发现（证据）→撞击说成立（结论）。

典型说明方法及作用：

作诠释：如《被压扁的沙子》中解释“斯石英”：“斯石英是二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态下形成的一种立方形结构的晶体”，清晰揭示概念本质，帮助读者理解科学术语。

举例子：如《恐龙无处不有》中举“南极洲发现恐龙化石”的例子，为“板块运动导致大陆漂移”提供直接证据，让抽象理论更具体。

排除法：如《被压扁的沙子》中先否定“火山说”（火山喷发温度高，无法形成斯石英），再肯定“撞击说”，逻辑严谨，突出结论的唯一性。

语言特点：准确、严谨、简洁

如“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子”，“850℃”“30分钟”等具体数据，体现科学说明的精确性；

如“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”中的“也许”，体现科学家对结论的审慎态度，不绝对化，符合科学探究的严谨性。

三、说明文阅读核心考点精讲

考点1：把握说明对象及特征

解题方法：

看标题：多数说明文标题直接点明说明对象（如《大自然的语言》→物候与物候学；《恐龙无处不有》→恐龙化石与板块构造）；

找中心句：重点关注首段、尾段及各段开头，中心句常以“……是……”“……的特点是……”等句式呈现；

抓关键信息：若说明对象较隐蔽，需整合文中对“事物性质、功能、成因、作用”的描述，提炼核心特征。

例题应用（结合课文）：

问：《被压扁的沙子》的说明对象是什么？其核心特征如何体现？

答：说明对象是“斯石英”与恐龙灭绝原因的关联。核心特征通过“斯石英需超高压形成”“在恐龙灭绝地层发现斯石英”“火山温度无法保留斯石英”等信息体现，最终指向“撞击说”。

考点2：辨析说明顺序

三种常见顺序及判断方法：

说明顺序

特点

判断依据

课文示例

时间顺序

按事物发展、演变的时间先后排列（如从古到今、从春到冬）

出现表时间的词语（年代、季节、早晚等）

《大自然的语言》中“立春过后”“再过两个月”“到了秋天”

空间顺序

按事物的空间位置（从上到下、从内到外、从整体到局部）排列