【九年级语文】《儒林外史》讽刺艺术解析与核心人物形象深度剖析（附中考题型练习及答案）.docxVIP

【九年级语文】《儒林外史》讽刺艺术解析与核心人物形象深度剖析（附中考题型练习及答案）

前言

《儒林外史》是清代小说家吴敬梓的经典长篇讽刺小说，也是九年级语文名著阅读的重点篇目。这部作品以“功名富贵”为核心，通过对封建科举制度下各类士人形象的刻画，揭露了当时社会的虚伪与腐朽，其独特的讽刺艺术和鲜活的人物形象，不仅是文学鉴赏的重点，更是中考名著阅读题型的高频考点。掌握作品的讽刺手法与核心人物形象，能帮助我们更深刻理解名著主旨，提升阅读理解与答题能力。

一、《儒林外史》的讽刺艺术：藏锋于笔，入木三分

吴敬梓的讽刺并非直白批判，而是通过“以形显神”的手法，让人物与情节自行暴露荒诞与虚伪，主要体现在以下三类手法中：

（一）夸张手法：放大荒诞，凸显本质

夸张是《儒林外史》最具冲击力的讽刺手段，作者通过放大人物的极端行为或境遇，将科举制度对人的精神扭曲展现得淋漓尽致。

最典型的便是“范进中举”情节：范进寒窗苦读半生，五十余岁仍未中举，被岳父胡屠户骂作“现世宝”“癞蛤蟆”；一旦得知中举，他先是“拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’”，随后“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”，醒来后“爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑”，甚至“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。

作者没有直接评价科举的荒谬，而是通过范进“中举即疯”的夸张行为，将科举制度对士人精神的摧残放大——半生追求的“功名”竟能让人丧失理智，这种夸张不仅充满戏剧张力，更深刻讽刺了科举制度“吃人”的本质。

（二）对比手法：正反对照，善恶自现

通过人物前后境遇、言行的对比，或不同人物间的对照，让讽刺在反差中自然流露，是作品另一大特色。

人物自身对比：周进的“悲喜两重天”

周进六十余岁仍是“童生”，在薛家集观音庵教馆时，被梅玖等人当众嘲笑“年纪大还没中秀才”，连馆金都被克扣；后来他到省城贡院，见“那号板都是墨笔写的，‘某人某科’”，想到自己半生潦倒，“不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事”。可当商人出资为他捐了“监生”，他瞬间“爬到地下就磕了几个头”，后来竟一路考中进士，做了御史。

从“撞号板哭晕”到“受尊崇做官”，周进的境遇转变，本质是“功名”对人的价值的重新定义——没有功名时，他是无人理睬的“老童生”；有了功名，便成了受人敬重的“老爷”。这种对比尖锐地讽刺了封建科举制度下“以功名论价值”的畸形社会观念。

人物间对比：严监生的“吝啬”与杜少卿的“洒脱”

严监生是作品中“吝啬鬼”的典型：他病重时，“诸亲六眷都来问候”，可他“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气”，却始终伸着两根手指。众人猜他是“两位舅爷不在跟前”“还有两笔银子不曾吩咐明白”，都不对；直到赵氏挑掉灯盏里的一茎灯草，他才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。临死前仍惦记“一茎灯草”，生怕浪费油，这种对“吝啬”的极致刻画，与他家中“钱过北斗，米烂成仓”的财富形成对比，讽刺了封建地主阶级“守财奴”式的贪婪与虚伪。

与之相对的是杜少卿：他出身名门，却厌恶科举，拒绝朝廷征召；别人劝他考取功名，他直言“学里秀才，未见得好似奴才”；他还散尽家财帮助他人，甚至为了资助朋友，卖掉自家田地。杜少卿的“洒脱”与严监生的“吝啬”、其他士人对功名的狂热形成鲜明对比，既凸显了杜少卿的叛逆精神，也反衬出科举制度下大多数士人的庸俗与卑劣。

（三）白描手法：不着一字，尽得风流

作者不做主观评价，仅用简洁的语言勾勒人物言行，让人物的虚伪与可笑自行暴露，这种“白描式讽刺”更显含蓄与深刻。

比如胡屠户在范进中举前的言行：范进想向他借盘缠去考试，他“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，说“你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来”“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃”；可范进中举后，胡屠户却“提着七八斤肉，四五千钱”来贺喜，见范进疯了，竟“一个嘴巴打将去”，还谎称“我这贤婿，才学又高，品貌又好”“就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”。

作者没有用“虚伪”“趋炎附势”等词语评价胡屠户，仅通过“啐脸骂”与“提肉贺喜”“打嘴巴圆谎”的言行白描，就让胡屠户“嫌贫爱富、见风使舵”的市侩形象跃然纸上，讽刺意味藏在字里行间，让读者自行体会。

二、《儒林外史》核心人物形象剖析：众生百态，皆映科举

《儒林外史》刻画了上百个人物，其中以下四位是九年级语文需重点掌握的核心人物，他们的形象分别代表了科举制度下不同类型的士人：

（一）范进：科举制度的“受害者”与“异化者”

核心形象：半生