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让“德育之花”在少先队活动中绽放

摘 要：让孩子们成长得更好，始终是习近平总书记的最大的心愿。少先队是少先队员成长的摇篮，辅导员老师是学生树立人生理想信念、形成健全人格的引领者。虽然特殊教育学校的学生大多在生理或情绪上有障碍，具有自卑、冲动、急躁、不自信等个性品质特征，但少先队工作同样不容忽视。从十几年前走上特教岗位，我一直担任中队辅导员，下面结合特校少先队工作实践，谈谈我的一些见解。

关键词：少先队，德育，全面发展

引言：特校的少先队在组织建设、队会仪式等方面与普校少先队工作是一样的，但在发展目标上也有其特殊的要求。作为少先队辅导员，要立足实情，结合特殊教育教学目标与特殊儿童身心发展特点开展工作。一直以来，我校都将少先队工作与残疾儿童的康复教育相结合，在德育处的带领组织下，以人为本，以德育为重点渗透于形式多样、内容丰富的少先队活动中，使特殊儿童这些残缺的花朵同样能沐浴在少先队组织的阳光下，得到成长。

一、提高辅导员育人责任意识

作为班主任，要用真心去关爱、用真情去感染每一位少先队员，平等对待每一位残疾学生，因为热爱，工作才会有精神动力，才会在少先队这片天地里，用爱心和智慧培育他们健康成长，使他们成为一个有善良勇敢、自信阳光的人。新时代的辅导员，要强化育人责任意识，积极参加线上线下特殊教育班主任工作方法的相关培训和学习，让班级管理更科学、更有针对性；对工作中的亮点与不足及时进行反思总结，对后期工作进行调整、完善。优秀的班主任其实是与学生一路成长起来的。

二、做好常规工作，为德育提供基础保障

狠抓安全教育

安全是学校展开一切工作的前提和保障。尤其是特殊儿童每个人的残疾类型和程度都不一样，更容易受到意外伤害。每周我都结合大队安全教育主题，精心设计主题班会，通过观看典型事例提高自我防范的安全意识，进行安全小测试巩

固安全知识学习，让学生清楚哪些东西不能碰，哪些行为不能做，内容主要包括生活中的防火、防电、防溺水、防震放灾、防拐骗以及注意交通安全等。为提高安全教育的实效性，我常常让家长走进课堂，和孩子一起学习，特别是针对残疾类型不一致的学生，我会指出各自的安全隐患，提醒家长重点防范。

做好中队阵地建设

环境的影响作用是潜移默化的，中队阵地建设主要功能是宣传，是利用教室空间，对队员进行无声的教育。文化阵地的类别大致可以分为宣传教育类，比如雏鹰争章园地、荣誉角等；劳动实践类，比如种植角、卫生角；综合类，比如各种校内外综合性活动阵地。文化阵地的形式多样，有中队名片、中队风采展示栏、图书角、主题板报等，融合教育性、趣味性于一体，用汉字或图片充实中队的每个角落，引导学生积极向上。例如五月份的板报主题为“珍爱生命，预防溺水”，我选择了“防溺水六不准”作为文字资料，又加上手绘和打印的警告标志等，在班会课上带领学生学习和识记。

与家长形成合力

学生的成长环境主要是家庭和学校，“家校共育”可以使学校充分利用家长这一有力的社会教育资源优化学校教育环境，使教育内容更贴近社会生活，让学生接受的教育更完整、更实用。在特殊教育学校，很多残疾儿童需要家长的陪护，家长就像一面镜子，言行举止对孩子产生示范作用，投射到孩子的品质行为中。特教学校自从实施民生工程康复教育以来，许多年龄较小的学生都要求家长全程陪护，这就更需要家长与学校密切配合。我校成立了家长委员会，许多重要活动开展之前，学校都与家长代表进行沟通商榷，完善预案。家长对学校工作的建议能促进活动更好地开展。比如家长们主动提出班级教室卫生不用请专人来打扫，而是放学后由各班家长委员带领本班家长和孩子们一起清洁，这不仅能带领孩子学会爱护环境讲究卫生，也能促进亲子情感交流，对培养孩子的劳动能力也有帮助。

三、以活动为载体，实施德育

日常行为习惯的养成

一个好的习惯会使人一生受益，特殊儿童自觉性差，因此班级管理目标中应该将学生良好行为习惯的养成作为重点。我选择了《中小学生日常行为规范》、

《小学生日常行为规范》为教学核心，拟定了班级学生文明行为习惯培养的具体方案，制定每周的德育重点，加强常规训练。针对学生残疾程度和能力水平，分步分批次实行。比如每周一学校都要举行升旗仪式，我利用这个机会，事先教他们学习排列队伍、升国旗、立正行队礼、唱国歌等，进行爱国主义教育。每天督促学生要做一个文明礼貌的少先队员，杜绝骂人打架等违反班规的不良行为。为了增强养成教育的效果，我坚持每天常规评比，细化评比内容，进行量化考核，评比结果直接在班级“雏鹰争章”公示栏上公布出来，以此形成激励措施。

利用主题活动渗透德育

活动是教育的有效载体，每一次少先队活动都是一次心灵的洗礼，对孩子的成长产生深远影响。因此，少先队中队辅导员要善于根据班级实情，选取合适的主题，创造轻松愉悦的活动氛围，实施德育目标。

以节庆活动为主题

我国有几大传统节日如端午节、重阳节等，