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让劳动教育成为落实立德树人的媒介

摘要：小学生劳动教育不仅是指单纯的做饭、洗衣、打扫卫生，也是认真做事、动手实践的过程，但是劳动教育的深刻含义，则是不知不觉中提升学生劳动技能，丰富学生的心灵世界，它使小学生在劳动中树立正确的看法和态度，也是小学生德智体美劳综合发展的主要内容之一，是开展素质教育不可或缺的因素，特别是在新冠肺炎疫情期间，更要加强小学生劳动教育课程的实施。

关键词：劳动、教育、小学生，实施

通过参加劳动实践活动，进行劳动教育，让学生学会日常生活中需要的劳动技术。很多小学生从出生后就娇生惯养，不会自己穿衣服、系鞋带，甚至吃饭都要父母帮忙，更别说帮父母做家务了，由此可见劳动教育多么重要，但如何培养小学生的劳动教育，却是值得探讨的问题。

由中共中央办公厅、国务院印发的《关于全面加强新时期大中小学劳动教育工作的意见》(以下简称《意见》)。《意见》强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、目前小学生在劳动教育上存在的普遍问题

学生学习桌面杂乱，学习用具丢三落四，洗衣做饭打扫卫生这些简单的家务活就更不用说了。

生活自理能力弱，穿衣邋遢，不会自己收拾房间，不懂得叠放衣服等等。

教师规定的行为准则达不到，只能靠催促完成学校布置的各项任务，并且衍生为集体观念淡薄，做事缺乏积极性，课堂上注意力不集中，眼光涣散，不会有效的倾听，思维表面化。

二、浅析问题存在的原因

大包大揽型

由于目前城镇化的推进，在村镇上，大多数孩子被迫成为留守儿童，这样，爷爷奶奶对孩子过度的保护和照顾，包揽了一些本应由孩子自己承担的简单家务，对小学生凡事依赖的懒惰行为起到了很大的帮助作用，使他们缺乏基本的生活自理能力。

催促谩骂型

其实，每个小学生的内心深处都有一种积极向上的内在潮流，内心深处对他人的欣赏和鼓励有着无比的渴望。然而，有一部分家长缺乏必要的耐心，对孩子的懒惰行为由失望转为愤怒，从而逐渐演变为不断地催促、指责孩子，甚至谩骂，这在很大程度上影响了孩子的自觉，使孩子对自己产生了错误的定位——“我就是这样一个不及格的人，只是没有得到父母的认可而已！”“长此以往形成了畸形的依赖——“没事，反正到时候家里人会催我的，我不急。”

自我放任型

由于父母长辈的过分付出，小学生的生活过于安逸，他们对于凌乱的桌面、书包等司空见惯，毫不在乎。慢慢地，对自己的人生标准要求降低了，内在的自我改变力量丧失了。

三、小学劳动教育预期的目标

指导低年级学生能顺利完成个人物品的整理和清扫，进行家庭简单清扫和垃圾分类；能适当参加班级集体劳动，对教室内外的环境卫生有自觉的维护作用；进行简单的手工制作，对周围的动植物进行护理等等。

指导高年级学生参加家庭打扫、收纳整理、制作简易家常饭等，劳动技能逐步提高；能经常主动参与打扫校园卫生，美化校园环境；开展垃圾初步清理，对种植、养殖、手工制作等进行了初步体验。

四、谁来实施劳动教育课程

在这个问题上，我个人认为，中小学要逐步推进协同实施机制，以学校为主导，以家庭为基础，以社会为依托，形成共育劳动教育的合力。

学校可逐步引导家长树立正确的小学生劳动观，通过家长委员会、县、镇政府举办的宣讲活动、网络、直播回放、媒体宣传等多种途径；同时，明确家长的劳动教育职责，对家庭和学校布置的劳动任务，让家长主动指导、督促孩子完成；同时，学校应会同有关社会实践基地积极开展一些必要的校外劳教课程的开发和

实施。

同时，为了确保劳动教育课程的高效、有序进行，学校要在学生综合素质评价体系中形成一套劳动素养的评价体系。将过程性评价与结果性评价结合起来，以劳教目标和劳教内容为依据，完善和完善学生劳动素养评价标准，还可利用大数据、钉钉、云平台、微信群等现代信息技术手段，在劳教过程中开展监测和评价，发挥评价的育人导向和反馈作用。

五、如何解决小学生劳动教育的难题

增设劳动教育课程

受传统的教育影响，当前的教育体系还是只认可学生的学习成绩，认为劳动教育课开不开设无所谓。家长在教育孩子的时候也经常说：“要好好读书，以后要坐办公室，不能去工地打工。”由此可能会让孩子在潜意识里认为体力劳动者很低贱。老师、父母都看中的是学习成绩，他们都是通过考试分数来分高低，而不会以劳动成绩来衡量。所以必须从源头抓起，根据《意见》要求，小学生每周至少要开设1课时劳动教育课，将劳教课程作为小学阶段教育的必修课程。

2、树立学生正确的劳动观念，了解劳动的意义。

习近平总书记强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最