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课堂评价在课堂教学中的作用

课堂评价在课堂教学中的作用介绍如下：

一、有适度的激励性

激励性的教学评价语言是学生学习信心的催剂。为了让学生品

尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师要睁大眼睛寻找学生的闪光点,

给予热情的鼓励。你们高高举起的小手就是送给老师最好的礼物，老

师真高兴呀！老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！这些激励性

的话语能够唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花。

二、富有一定的针对性

教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性进行

针对性的评价。如“说明你平时爰看课外书！谁可以比他读得更好？

你应该读得再凶一点！这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及

存在的缺点。

三、具有一定的生成性

课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用

生成性资源；善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引

领课堂中的精彩生成。如“说错了也没有关系，敢于说就是进步！教

师的那些评价语言既保护了学生强烈的自尊，又引导了课堂的生成。

四、教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法

在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点

拨、引导，如学生读书时可以作出这样评价：古人说，读书时要做到

〃眼到、口到、心到〃我看，你们今天达到了这个要求。读完后说：读

得非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩

服你的，继续努力！教师机智地运用教学评价语言的导向性，能成功

地生成课堂的精彩。

五、教师的评价语言机智有趣

比如在课堂上，教师这样说：是我喷洒的量不够，还是除草剂是

假冒伪劣产品，你还是这么精神！这样的幽默评价不仅能调节课堂的

气氛，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，还能让学生在和谐愉悦的

氛围中以发展。

六、课堂评价方式的多样化，激发了学生学习的兴趣

在课堂上，教师除了善于用激励性的语言外，还应该经常用无声

的鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。学生从老师这亲

切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；这是推动学生积

极向上的动力。

教师精彩而恰当的评价语言会对学生会产生潜移默化的影响。它

能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生

在快乐地成长。

如何构建小学德性课堂

一、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题

一（）形式上的对话

这种无实质性内容的，形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学

中，它有两种表现：最常见的一种是“一呼百应”式的对话。另一种

较为常见的形式是经过特殊“包装”的课堂交往。这在实质上并不能

激发学生高层次的思维活动，绝大多数问题学生仅凭借死记硬背的知

识就可以回答，对学生的思维活动产生不了有效的促进作用。

二（）做作式的对话

语文课堂教学中造作式的对话是一种人为包装的对话。在这种对

话中增加了一份人为造作，少了一份真实自然。比如，在一些教师的

课堂教学中，教师为了创设师生对话互动的氛围，不注意引导从学生

认知的角度去思考问题，而是用与语文关联不大的表演艺术的方式、

方法来造作课堂的对话。

三（）垄断式的对话

垄断化的对话有两方面的表现：一种表现是教师掌握课堂对话的

绝对主导权；另一种垄断形式表现为课堂上师生对话的机会总是被少

数学生占有，多数学生、特别是学困生往往不到任何机会。

（四）单一式的对话

单一式的师生对话集中表现为教师组织教学活动过程中大多采

用“帅班互动”形式。语文课程标准