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情境写作范式的探究及应用

摘 要：语文学科的写作教学是培养学生组织语言能力和水平的主要途径，也是增强学生语言运用能力的基础方法。情境写作，能够激发学生强烈驱动的写作兴趣，实现写作实践的破局。本文以分析情境法在写作教学中的探究及应用为主要内容，重视写作中的情境涵泳、情境体验与情境评价，促使写作教学生态更具活力，实现写作灵感的迸发、写作框架的建设和写作细节的填充。

关键词：情境写作，范式探究，应用策略。

引 言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“创设学习情境，

教师应利用无时不有，无处不在的语文学习资源与实践机会，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间。”

传统写作教学注重知识的讲解，忽略了学生的主观体验；写作模式刻板性强，教学情境单一化。王宁道：“语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。”[1]情境写作范式的探究及应用，是为学生搭建写作情境表征学习支架，由“情境”至“心境”再到“文境”，逐步引导学生参与语言实践活动，唤醒个体生活体验，培养守正创新能力，着力培育学生核心素养的发展。

一、什么是情境写作教学

所谓情境写作教学，就是在写作教学过程中，教师通过有意创设情境，激发学生的写作兴趣、帮助学生理解写作知识、提供写作素材、进行写作训练，以提升学生写作水平的教学方法。

李吉林老师说：“写作情境教学是充分利用外在形象与内在情感的勾连，创设典型场景与情感氛围来组织教学活动，激起学生的学习情绪，启发学生的思维训练，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学方法，利用学生对文本的阅读引导学生在情境感知过程中实现情感升华。”

二、情境写作教学运用的价值

构建良好的写作氛围

在初中写作教学中植入情境教学法，可以打破传统写作教学枯燥单一的模式，有助于营造多元化、轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够大胆、有创意地发表自己的观点和看法，发展思维能力和认知能力，增进师生间的沟通与互动，使学生的写作更有内涵。

唤醒学生的写作兴致

语文本身兼具工具性和人文性的统一，是对学生情操陶冶的重要课程。通过丰富、立体、生动的情境来唤醒学生的情感体验，增强表达欲望，激发学生写作的主动性和积极性，促使学生写作的内容更丰富。

增强学生的写作体验

读写共生情境的创设，能够唤起学生的共鸣，提升学生思维迁移的能力，这又将反哺于学生对文本的深度解读。一读一写是融于一炉的整体，解读文本与创作文章应该相辅相成，让学生在语言实践活动中，积累与构建语文的核心素养。

三、情境写作教学的应用策略

利用信息技术创设视听情境

情境构成是触景生情的关键环节，情境导入环节是此环节的铺垫，只有学生脑海中形成特定的情境画面，才能引发学生的情感与思考。[2]

教师通过数字白板、微课短视频、慕课等信息化教学资源，依据写作主题创设生动的导入情境、互动情境，吸引学生的有意注意，使学生获得真实的视听体验，产生丰富的情感。尤其利用手绘微课、说得相机等极简小技术与写作教学有机融合，激发了学生的写作积极性，有助于学生在主题任务驱动下，基于表达需要主动去完成。

例如笔者在教授《学习描写景物》一课时，结合学生的年龄心理特征和兴趣爱好，利用希沃投屏校园长廊的图文视频导入，创设任务情境：请你来做本次播报员，向与会老师介绍学校长廊一角的景色。使学生在感官的冲击下，发挥想象力，开阔写作空间。其间又运用AR相机，将紫藤萝的图片直观、立体、生动地呈现在学生面前，为学生创造沉浸式课堂。在图片的激趣和教师的引导下，使学生如临其境，不仅充分感受到画面中景物的特点，又与自己的生活体验相联系，从而不由自主地展开写作练笔。以感知情境为基础的情境写作，更易于让学生写

真话，抒真情。

结合生活实际创设体验情境

一花一世界，我们写作的素材，就来源于日常生活中的点滴记录和感受。孙绍振道：“作文不仅是生活的反映，而且是心灵的表现。因而，要贴近生活，首先就要贴近心灵，只有贴近了自己的心灵，让自己的心灵活跃起来，才可以贴近生活。”

诚如斯言，新课改也指出，教学要回归生活，教师巧妙运用写作工具的灵感，便来源于情境。在写作指导中加入生活化的情境，通过实践活动再现生活的真实状态，唤醒学生的生活记忆，可以增强学生对写作活动的亲切感，乐于将“生活体验”转化为“习作素材”，逐渐对写作产生浓厚的兴趣，在观察中“人入——心入——情入。”

教师引导学生将自己的想法或见闻以文字的形式记录下来，使学生水到渠成的投入到写作中，消除了学生对写作的抵触心理。［3］学习老舍先生《济南的冬天》一课后，笔者带着学生走入校园，实地感受校园的秋景，接着让学生以开火车的形式描写“校园的秋天”，即兴口头创作两三句话，且不得重复，以此快速并巧妙地设计，是为学生从表达内心感受的文字开始，走向写作。

此外，笔