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《宇宙的另一边》教学设计

一、教材分析

《宇宙的另一边》是部编版三年级下册第五单元的一篇精读课文，属于“想象类散文”。文章以儿童的视角，通过“我”趴在窗台仰望星空时的奇思妙想，描绘了宇宙另一边与现实世界“相反又关联”的奇幻场景——如“我”在写作业时，宇宙另一边的“我”可能在玩；“我”爬楼梯时，宇宙另一边的“我”可能在爬下楼。全文语言童真质朴，想象天马行空，既展现了儿童对世界的独特认知，也传递了“换个角度看世界”的思维乐趣，是培养学生想象力、语言表达能力与审美感知的优质文本。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”“发挥想象，写一个新奇的故事”，《宇宙的另一边》作为单元开篇课文，承担着“激发想象兴趣、搭建想象支架”的核心任务，为后续单元学习奠定基础。

二、学情分析

三年级学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的关键阶段，对“宇宙、星空”等未知事物充满好奇，具备一定的生活经验与简单想象能力（如曾幻想“自己有超能力”“世界有另一个自己”），但想象多停留在“碎片化、表面化”层面，缺乏“有逻辑、有细节”的系统想象；同时，学生已掌握“朗读、圈画关键词”等基础阅读方法，但对“想象类文本中‘现实与想象的关联’”“语言的童真美”感知不足，需要教师通过情境创设、互动引导逐步深化理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

认识“淌、秘”等7个生字，会写“宇、宙”等13个生字，正确读写“秘密、楼梯、相遇”等词语；

有感情地朗读课文，能找出宇宙另一边与现实世界“相反/关联”的场景，用“一边……一边……”的句式概括；

能仿照课文第3-7自然段的写法，发挥想象，写一个“宇宙另一边的新奇场景”。

（二）过程与方法

通过“星空情境导入”“文本对比朗读”，感受想象的神奇；

通过“小组合作探究”“想象思维导图绘制”，梳理课文想象逻辑，学习“现实触发想象”的写作方法。

（三）情感态度与价值观

感受儿童视角下的童真童趣，激发对宇宙、未知世界的探索兴趣；

培养“敢于想象、乐于表达”的思维品质，体会“换个角度看世界”的乐趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

找出并概括宇宙另一边与现实世界的“相反/关联”场景，感受想象的神奇；

学习课文“从现实事物触发想象”的方法，仿写简单的想象场景。

（二）教学难点

理解“宇宙另一边的想象既‘相反’又‘合理关联’”的逻辑（如“现实爬楼梯→宇宙爬下楼”，既相反又围绕“楼梯”这一事物）；

仿写时做到“有细节、有逻辑”，避免想象脱离现实触发点。

五、教学准备

多媒体课件：星空图片、课文动画视频、“现实与想象”对比表格；

学习单：包含“场景梳理表”“想象思维导图模板”“仿写练习纸”；

教具：星空投影灯（创设情境用）、彩色粉笔（板书用）。

六、教学过程（2课时）

第一课时：感受想象，梳理场景

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

情境创设：打开星空投影灯，播放轻柔的星空音乐，教师轻声提问：“同学们，夜晚抬头仰望星空时，你们有没有想过——宇宙的另一边，会不会有一个和我们不一样的世界？那里的人、事、物，会和我们这里有什么不同呢？”

导入课题：今天，我们就跟着课文的小作者一起，走进《宇宙的另一边》，看看他想象中的奇幻世界。（板书课题，齐读课题，强调“另一边”的重音，引导学生带着好奇的语气朗读）

（二）初读课文，字词过关（10分钟）

自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书解决读音问题，读完后同桌互相检查朗读情况（要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字）；

字词检测：

出示生字词（“宇宙、秘密、楼梯、相遇、乘法、思绪”），指名认读、齐读，重点指导“秘”（鼻音）、“乘”（多音字，此处读chéng）的读音；

指导写字：重点讲解“宇、宙”（均为“宝盖头”，与“房屋、空间”有关，书写时宝盖头要宽，盖住下方部分）、“绪”（绞丝旁要窄，右半部分“者”的撇要穿插到绞丝旁下方），学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导；

再读课文：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价是否读得正确、流利，教师适时纠正朗读节奏（如第3自然段描述想象场景时，语气要轻快、充满好奇）。

（三）精读探究，梳理想象场景（20分钟）

聚焦“想象触发点”：提问：“小作者是在什么情况下，想到宇宙另一边的世界的？”（引导学生找到第1自然段“我趴在窗台上，看着浩瀚的星空，思绪飞到了宇宙的另一边”，明确“星空”是想象的触发点）；

小组合作梳理场景：

出示学习单“场景梳理表”（如下），小组合作朗读课文第3-7自然段，找出“现实世界的场景”与“宇宙另一边的场景”，填写表格；

现实世