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课时第一册第一单元LessonReadingandThinking教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年第一册第一单元LessonReadingandThinking，针对小学高年级学生设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的阅读理解能力和思维能力。课程内容与前后知识关联紧密，是学生阅读技能提升的关键环节。核心概念包括阅读理解、信息提取、逻辑推理等，技能包括快速阅读、细节捕捉、观点分析等。

二、学情分析

小学高年级学生具备一定的阅读基础，对阅读材料有一定的兴趣，但阅读理解能力和思维能力仍需进一步提升。学生已有知识储备包括基本的词汇和句型，生活经验丰富，但可能存在对复杂句子结构的理解困难，以及对抽象概念把握不足的问题。认知特点表现为好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。兴趣倾向多样，但部分学生可能对阅读材料缺乏兴趣。学习困难主要体现在易错点如词汇理解、混淆点如逻辑关系判断等方面。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息；2.培养学生的思维能力，学会分析、推理和评价；3.增强学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：1.通过多种阅读材料，激发学生阅读兴趣；2.设计互动环节，引导学生积极参与阅读和思考；3.运用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理和总结阅读内容；4.通过小组讨论和课堂提问，提高学生的思维能力和表达能力。

二、教学目标

知识目标

1.说出本课阅读材料的主题和主要观点。

2.列举出阅读材料中的重要事实和细节。

3.解释文章中的比喻、象征等修辞手法。

能力目标

1.通过多种阅读策略，如快速阅读和细读，提高阅读效率。

2.设计思维导图，归纳总结文章结构和内容。

3.评价文章的写作手法和作者的意图。

情感态度与价值观目标

1.对阅读材料中的故事情节和人物产生共鸣。

2.培养对阅读的热爱和对知识的追求。

3.树立正确的价值观，认识到阅读的重要性。

科学思维目标

1.分析阅读材料中的逻辑关系，提高批判性思维能力。

2.应用归纳和演绎的思维方式，对阅读内容进行推理。

3.训练对信息进行筛选和整合的能力。

科学评价目标

1.评价阅读材料的质量和作者的写作水平。

2.设计评价标准，对阅读材料进行自我评价和同伴评价。

3.发展自我反思能力，对阅读过程中的学习效果进行评估。

三、教学重难点

教学重点在于提升学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，难点在于帮助学生准确把握文章主旨和复杂句子的理解，以及运用批判性思维分析文本。难点形成的原因在于学生对于抽象概念的理解和复杂句型结构的掌握程度有限，需要通过具体实例和互动练习来突破。

四、教学准备

教学准备包括：准备5张与课文内容相关的图片，制作3页PPT课件，设计2个问题引导学生思考，准备1套练习题用于巩固知识点，以及布置2项预习任务以激发学生兴趣。学生需预习课文，准备1支笔和1个笔记本。教学环境方面，将教室座位调整成小组合作模式，并提前在黑板上画出教学流程图。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

热身活动：通过提问“你们最喜欢的书籍是什么？为什么？”来引导学生分享阅读体验，激发学生对阅读的兴趣。

引导学生回顾上一节课的内容，复习相关知识点。

提出本节课的主题：“阅读与思考”，简要介绍本节课的学习目标和内容。

学生活动：

积极参与讨论，分享自己的阅读体验。

回顾上一节课的内容，复习相关知识点。

准备好学习新知识的心态。

2.新授

时间预估：35分钟

任务一：阅读理解

目标：提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。

教师活动：

展示课文标题和插图，引导学生对课文内容进行初步预测。

指导学生阅读课文，注意观察标题、插图、段落开头和结尾等关键信息。

引导学生思考课文中的问题，如作者的观点、文章结构等。

学生活动：

阅读课文，注意观察关键信息。

思考课文中的问题，记录自己的思考。

即时评价标准：

学生能正确理解课文标题和插图。

学生能从课文中提取关键信息。

学生能提出有针对性的问题。

任务二：信息提取

目标：培养学生快速阅读和提取信息的能力。

教师活动：

展示一段摘录，要求学生在限定时间内提取关键信息。

引导学生分析摘录中的关键信息，如主题、观点、事实等。

提供一些提取信息的方法和技巧。

学生活动：

在限定时间内阅读摘录，提取关键信息。

分析摘录中的关键信息。

运用提取信息的方法和技巧。

即时评价标准：

学生能在限定时间内提取关键信息。

学生能正确分析摘录中的关键信息。

学生能运用提取信息的方法和技巧。

任务三：逻