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2025年9月15日，我作为一年级（3）班的班主任，完成了对班上学生李明家的家访。李明家位于北京市海淀区中关村南大街5号院，是一套两居室的老房子。通过这次家访，我了解到李明父母都是IT行业的工程师，平时工作繁忙，常常加班到晚上9点以后。在家访过程中，我发现李明的书桌上堆满了各种编程书籍和模型，而他的妈妈告诉我，孩子从小就对计算机感兴趣，已经能独立完成简单的Scratch编程。这次家访让我意识到，我们需要在课堂上为这样的孩子提供更多个性化的学习资源和挑战。
在实际操作中，我们发现李明虽然编程能力突出，但在语文表达和人际交往方面存在明显短板。针对这一情况，我们制定了三阶段干预方案：第一阶段（10月11月），每天安排15分钟的编程故事分享会，让李明用语言描述自己的编程作品，全班同学可以提问互动；第二阶段（12月1月），组建小小程序员兴趣小组，由李明担任组长，带领34名同学完成简单的编程任务，培养他的团队协作能力；第三阶段（2月3月），开展家庭编程日活动，邀请李明家长来校指导其他学生，促进家校合作。通过这一方案的实施，李明的课堂发言次数从每周2次增加到8次，小组合作评分从65分提升至85分，家长参与度也从原来的30%提高到90%。特别是在12月的校园科技节上，李明带领小组完成的智能垃圾分类项目获得了校级二等奖，这极大地增强了他的自信心。
总的来看，下一阶段的重点是将这种个性化教育模式推广到班上其他有特殊才能的学生身上。我计划在4月份完成三项具体工作：第一，建立班级特长档案，记录每位学生的兴趣点和优势领域；第二，每月组织一次家长开放日，邀请不同行业的家长来校分享经验；第三，与学校信息技术组合作，开发一套适合低年级学生的编程课程。这些工作将在4月15日前完成方案设计，5月开始实施，6月底进行阶段性评估。评估标准包括学生参与度（占30%）、家长满意度（占30%）、学生能力提升（占40%）三个维度。我相信，通过这些具体措施，能够让每个孩子都能在适合自己的领域发光发热。
一年级（3）班班主任：王丽
2025年3月20日
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