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2025-2026学年统编版(2024)初中语文七年级上册第三单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“成长中的人文体验与经典浸润”为主题，涵盖回忆性散文、纪实散文、

儒家经典、整本书阅读与古典诗词五大板块。核心语文要素为“品味散文中的细节与情感，理解《论语》的思想内涵，掌握‘突出中心’的写作方法，学会精读、略读、浏览等多元阅读策略”,在文本研读与实践中培养“人文感知”“经典解读”“精准表达”能力，渗透“热爱生活、传承文化、感恩成长”的价值观。

9《从百草园到三味书屋》(鲁迅)

(一)生字掌握

1.必会认读：确凿(záo)、菜畦(qí)、皂荚(jiá)树、桑椹(shèn)、轻捷(jié)、蟋蟀(xīshuài)、臃(yōng)肿、脑髓(suǐ)、相宜(yí)、书塾(shú)、方正(zhèng)、博学(xué)、蝉蜕(tuì)、人迹罕(hǎn)至、人声鼎(dǐng)沸

2.必会书写：凿(záo)、畦(qí)、荚(jiá)、椹(shèn)、捷(jié)、蟀(shuài)、臃(yōng)、髓(suǐ)、宜(yí)、塾(shú)、蜕(tuì)、罕(hǎn)、鼎(dǐng)

3.字形特点与辨析：

“畦”:左右结构，左“田”(窄长，竖画挺直),右“圭”(两横均匀，竖画在竖中线上),与“洼”(三点水，表低洼)区分，记“田字旁表田畦(田间分区，如‘菜畦’),三点水表低洼(如‘水洼’)”;

“髓”:左右结构，左“骨”(上“凸”下“月”,“凸”的撇穿插),右“妥”(上“爪”下“女”,“爪”的撇点对称),易错写为“骨+毛”,记“髓’指骨髓，右为‘妥’非‘毛’,笔画需紧凑”;

易错字：“鼎”:上下结构，上“目”(横画均匀),下“片”+“片”(左右对称，竖折折要有力),不要漏写“目”下的横，记“鼎’为古代炊具，字形像三足两耳，如‘人声鼎沸’”。

(二)语言积累与运用

1.重点语句品析(细节与情感):

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉

在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”(“不必说……也不必说……单是……的句式，从整体到局部，用视觉、听觉描写百草园景物，“碧绿、光滑、高大”等形容词与“伏、窜”等动词鲜活生动，凸显百草园的“无限趣味”,暗含作者对童年乐园的喜爱);

“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”(“常常拔”“牵连不断拔”的细节，刻画孩子的天真好奇，“却从来没有见过”的遗憾，充满童真，体现百草园带给“我”的探索乐趣);

“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。”(“做戏”“画画儿”的细节，写出三味书屋生活的“悄悄乐趣”,与先生的“入神”形成对比，既表现孩子的活泼，也暗含对刻板私塾生活的温和调侃，情感真实不尖锐)。

1.关键句式(景物描写与对比):

“不必说(景物1),(景物2),(景物3);也不必说(动态1),(动态2),(动态3)。单是(局部景物),就有(特点)。”(例：“不必说金黄的稻田，清澈的小河，挺拔的白杨树：也不必说蜻蜓在水面点水，青蛙在田埂唱歌，蝴蝶在花丛起舞。单是田边的稻草人，就有无限童趣”);

“(场景)的时候，于我们是很相宜的。有几个便(动作1)。我是(动作2),用(工具),(具体做法),像(类比)一样。”(例：“老师批改作业的时候，于我们是很相宜的。有几个便偷偷传纸条。我是看课外书，用课本盖住，一行行认真读，像怕被发现的小松鼠一样”)。

1.朗读要求：读百草园部分，用“轻快、愉悦”的语气，语速稍快，突出景物的鲜活(如“碧绿的菜畦/光滑的石井栏”);读美女蛇故事，用“神秘、略带紧张”的语气，

营造悬念；读三味书屋部分，前半段用“温和、舒缓”的语气，后半段写“做戏、画画”时，用“悄悄、调皮”的语气，体现孩子的活泼。

(三)阅读理解与认知

1.课文脉络：按“百草园(乐)→过渡→三味书屋(严中藏趣)”的顺序，