2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册《血管和心脏是物质运输的器官》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册

《血管和心脏是物质运输的器官》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养统领：以新课标“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”为核心,

将血管与心脏的“结构一功能”关联作为主线，实现知识理解、能力培养与健康意识

的统一。

2.教材为本聚焦：严格依托济南版教材“血管的种类与功能”“心脏的结构与工作原

理”两大模块，挖掘教材图文素材（如血管横切图、心脏解剖图）、实验提示与案例,

确保教学内容贴合教材逻辑与学生认知水平。

3.直观探究融合：结合循环系统抽象性特点，通过实物模型（血管标本、心脏解

剖模型）、模拟实验（血液流动模拟）、动画演示（心脏跳动过程），将抽象知识直观化,

符合“做中学”的认知规律。

4.生活价值渗透：链接生活场景（如抽血、量血压、心血管疾病预防），让学生理

解“器官结构功能”与健康生活的关联，体现“生物学服务于生活”的学科价值，强化知

识应用能力。

二核心素养教学目标

1.生命观念：通过分析血管、心脏的结构特点，理解“结构与功能相适应”的观念

（如毛细血管壁薄利于物质交换、心脏瓣膜防止血液倒流），明确循环器官对物质运输

的关键作用。

2.科学思维：能对比三种血管的结构差异，推理其功能区别；能结合心脏四腔与

血管的连接关系，分析血液在心脏内的流动路径，提升逻辑推理能力。

3.探究实践：通过观察血管标本、解剖心脏模型，识别血管类型与心脏结构；通

过模拟“心脏瓣膜作用”实验，理解瓣膜的功能，提升动手与观察分析能力。

4.态度责任：了解心血管疾病（如高血压、冠心病）与器官功能的关系，树立

“合理饮食、适量运动”的心血管保健意识，养成关注自身健康的习惯。

三教学重难点

1教.学重点：济南版教材明确的“三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的结构与

功能特点”；“心脏的四腔结构（左心房、左心室、右心房、右心室）及与血管的连接

关系”；心脏的工作原理（收缩与舒张过程）。

2教.学难点：三种血管的结构差异与功能适配性的关联分析；心脏四腔内血液的

流向（避免倒流的机制）；心脏收缩与舒张时，房室瓣、动脉瓣的开闭规律。

四、教学准备

1.教师准备：

教材素材：济南版教材“血管种类对比表”“心脏结构示意图”“心脏工作过程图解”、

教材配套案例（如“静脉曲张的成因”“冠心病与心脏功能”）。

直观教具：三种血管标本（动脉、静脉、毛细血管切片）、心脏解剖模型（可拆

分，标注四腔与瓣膜）、血液流动模拟装置（透明管道、红色液体、水泵模拟心脏）。

多媒体资源：血管结构动画（横切对比）、心脏跳动3D动画（含瓣膜开闭、血

液流动）、心血管疾病预防视频（教材健康模块延伸）。

实验材料：透明吸管（模拟血管）、单向阀门（模拟心脏瓣膜）、注射器、红色水

（模拟血液）、解剖盘、放大镜。

2学.生准备：

预习教材第二节内容，标记“不理解的结构（如瓣膜位置）或功能（如毛细血管

作用）

课前任务：观察生活中与血管相关的场景（如输液时扎的血管、手腕处的动脉搏

动），记录1个疑问（如“为什么输液要扎静脉而不是动脉”）。

小组准备：每组携带绘图工具（用于绘制心脏结构简图）、实验记录纸。

五教学过程

（—）导入新课：生活情境，关联教材

1情.境设问：展示教材“医院输液场景”插图，结合生活经验提问：“教材插图中,

护士输液时将针头扎入手臂的血管，大家知道这是什么血管吗？为什么不扎动脉？我

们身体里还有哪些血管？它们共同配合心脏完成物质运输，今天就学习教材第二节一

—血管和心脏是物质运输的器官。

2师.生互动：

师：“课前大家观察了生活中的血管场景，谁能分享你的发现或疑问？”

生1：“我摸手腕能感觉到跳动，妈妈说是动脉，为什么动脉能跳动而静脉不能？”

生2：“输液扎针时护士会找，青筋，，这应该是静脉，为什么静脉适合输液？”

师：“这些疑问都能在教材中找到答案！接下来我们就通过分析血管和心脏的结

构，解开这些疑惑。”

3设.计意图：以教材插图和生活场景为切入点，通过学生的真实疑问激发探究兴

趣，明确本节课“结构决定功能”的探究主线，实现