统编版语文五年级下册《习作：那一刻，我长大了》说课稿.docxVIP

统编版语文五年级下册《习作：那一刻，我长大了》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册的习作《那一刻，我长大了》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《那一刻，我长大了》是统编版语文五年级下册的一篇记实性习作，安排在“成长”主题单元中，承接了四年级“记一件事”的写作基础，又为六年级“写真情实感”的习作要求做好铺垫，在整个小学阶段的习作体系中起到了承上启下的作用。

教材明确要求学生“写一件自己成长过程中印象最深的事，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受”。从内容上看，“成长”是学生熟悉的主题，涵盖家庭生活、校园经历、社会观察等多个场景，容易引发学生的情感共鸣；从能力培养上看，本节课重点训练“把关键瞬间写具体”和“表达真实感受”，这既是对“写事类习作”细节描写能力的提升，也是对“情感表达”写作技巧的强化，符合五年级学生从“具体叙事”向“情理结合”过渡的认知发展需求。

同时，教材还提供了“第一次照顾生病的妈妈”“在比赛中克服困难坚持到底”等示例，为学生打开思路，但也需要引导学生跳出“模板化”思维，挖掘自己独一无二的成长故事，让习作真正成为个人情感的真实表达。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段（5-6年级）习作“能写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的要求，结合教材特点与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能围绕“成长”主题，选择一件印象最深的事，清晰梳理事情的起因、经过、结果。

2.学会抓住“感到长大的瞬间”，运用动作、语言、神态、心理活动等细节描写，将该瞬间写具体。

3.能在叙事中融入自己的真实感受，做到“事”与“情”结合，避免空洞抒情。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境回忆”“细节联想”“片段练笔”等活动，掌握“聚焦关键瞬间”的写作方法。

2.在小组交流、师生互评中，学会修改习作中的细节描写，提升语言表达的准确性。

（三）情感态度与价值观目标

1.回忆成长中的难忘经历，体会“长大”不仅是年龄的增长，更是责任、勇气、理解等品质的提升。

2.乐于用文字记录自己的成长故事，感受习作与生活的紧密联系，培养对写作的兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生的认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.引导学生选择典型、真实的成长事例，清晰叙述事情的经过。

2.指导学生聚焦“长大的瞬间”，用细节描写展现该瞬间的场景与自己的感受。

确定依据：五年级学生虽已具备写事的基础，但容易出现“记流水账”“重点不突出”的问题；而“关键瞬间”是“长大”的核心体现，只有将其写具体，才能让“成长”的主题落地，因此这两点是本节课必须突破的基础目标。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“瞬间的感受”与“事情的经过”自然融合，避免“叙事”与“抒情”脱节。

2.如何帮助学生挖掘“长大”的深层含义，避免将“长大”简单等同于“完成一件事”，而是体会其中的情感变化与思想提升。

确定依据：学生在写作中常出现“先叙事、后喊口号”的情况，比如写完“帮妈妈洗碗”后，直接写“我长大了”，却没有体现“洗碗时的感受”“妈妈的反应如何触动自己”；同时，学生对“长大”的理解容易停留在“做了一件以前没做过的事”，难以深入到“懂得了道理”“承担了责任”等层面，需要教师通过引导逐步深化认知。

四、说教法

为突破重难点，本节课将以“学生为主体，教师为主导”，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“成长瞬间”短视频、分享教师自身的成长故事，创设情感共鸣的情境，激发学生的回忆与表达欲望。

2.示范引路法：展示优秀片段（如“第一次独自回家时握紧书包带的动作”“看到爸爸白发时的愣住瞬间”），为学生提供细节描写的范例，降低写作难度。

3.分层指导法：针对不同水平的学生，分别指导“基础层”学生梳理事件脉络、“提升层”学生丰富细节描写、“优秀层”学生深化情感表达，确保每位学生都能获得提升。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.回忆梳理法：通过“时间轴回忆”（小学1-5年级的难忘事），梳理成长经历，筛选典型事例。

2.细节联想法：针对“关键瞬间”，运用“五感联想”（看到了什么、听到了什么、摸到了什么、想到了什么），丰富描写内容。

3.互评修改法：依据“事件清晰、瞬间具体、情感真实”的评价标准，小组内互