十八届三中精神与职业教育的生路14.pptVIP

十八届三中全会精神

与

职业教育的生路储朝晖一、十八届三中全会基本精神基本框架基调：全面深化改革目标：全面建成小康社会，进而建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦。路径：坚持社会主义市场经济改革方向，以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，坚决破除各方面的体制机制弊端。整体理解十八大精神坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥人的首创精神，促进人的全面发展。实现发展成果更多更公平惠及全体人民，加快社会事业改革，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力为社会提供多样化服务，更好满足人民需求。转变政府职能，深化行政体制改革，创新行政管理方式，让市场在资源配置中起决定作用。深化教育综合改革的相关内容大力促进教育公平，推进基本公共服务均等化推进考试招生制度改革。深入推进管办评分离。深化行政体制改革，建设法治政府和服务型政府，推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化。建设创新型国家，推动各项社会事业更有效率、更加公平、更可持续发展；加快形成科学有效的社会治理体制，确保社会既充满活力又和谐有序；调整政府的自身职能定位，进一步简政放权，切实转变政府职能，建立城乡间、区域间要素平等的社会。职业教育部分的表述加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。综合改革也要找到关键点和突破口。最近动态应用型与学术型之争：集中在今后大学发展中，政府该扮演什么角色，行政权力该如何妥善且合理地运行。这些调整在短期内解决了当时的某些问题，但由于没有很好地尊重大学的自主权和学校发展规律，遗留许多长期难以解决的问题。高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾，是学校在各种管属下自主性不足难以适应人力资源市场对人才需求的矛盾，解决这一矛盾的关键在于尽快推进大学管理体制改革，实现真正的管办分离，建立规范的现代大学制度。驻马店共识4月25日，由应用技术大学（学院）联盟、中国教育国际交流协会主办，驻马店市人民政府、黄淮学院承办的首届“产教融合发展战略国际论坛”，由178所高校共同发布的《驻马店共识》。一般讲共识，应该是一个多元主体，不同的人有一个共识。而现在的高校还是教育部或者是各个省领导下的单一主体，没有多元性，只是行政部门的想法通过“共识”的方式表达出来。单一主体无所谓共识。二、职业教育的艰难处境中国制造的呼唤新型工业化、城镇化及构建和谐社会中国在全球经济格局中属于非核心经济技术体温家宝：“职业教育是面向社会各个方面的，面向各个阶层的，面向人人的。”职业教育就是就业教育职业教育尴尬的现实供求：职业教育发展与劳动力市场需求不适应，专业设置重复，与市场需求联系不紧密，学生掌握的技能不能满足市场需要。培养过程：教育与生产实践结合不紧密，基础理论知识与实际操作培训设置比例不合理，过于注重理论教育（政治教育），技术培训不够。在教育体系中，职业教育与普通教育的发展不协调，发展职业教育的根本目的是实现建立面向人人的教育，最大限度地实现人的价值，体现公平教育，而中国职业教育尚不能充分考虑学生的多样化需求，发展方式相对单一，未能与普通教育很好的衔接起来协同发展。在发展规划中，职业教育的发展速度不能满足人口规模增长需求，过多地考虑自身建设，未能把职业教育发展放到区域经济中，未能着眼更长的时期来制定发展政策和长远规划。职教资源分布不合理，层次不清、重复办学、资源浪费。职业教育发展中的短缺一是缺乏统一协调的制度保障。管理体制条块分割严重，官本位严重，管理不畅。二是缺乏信息平台。院校之间，校企之间缺乏供需信息发布平台，沟通协作不够，市场机制难以形成。三是缺乏资金投入。投资多和收益少，国家财政资金更多地投入到基础设施建设，对职业教育投入仍然十分有限、效率低下。四是缺乏统筹服务。职业教育发展涉及经济、文化、社会事业等各个方面，而现行体制下还没有建立起必要的统筹服务机构，使政府统筹能力不强，无形中增加了职教院校运行成本。五是缺乏社会参与。需要社会各界的广泛支持和关注，受传统的教育体制和教育观念影响，人们鄙薄职业教育的观念还难以转变，社会参与度不高。政府热，社会冷；学校热，企业冷。六是缺乏在全国普遍推行的职教发展模式。职业学校发展基本处于各自为阵、独立发展的状态，未能形成可以在全国普遍推行的职教发展模式。对现代职业教育的反思价值迷失：现代职业教育的价值基础是生利，而长期以来将职业教育的价值教条化。管理体制过度行政化：造成现代职业教育困境的根源是管理体制，职业学校成为政府怀抱中长得很虚弱的孩子。政府一边大力发展职业教育，以便在大力破坏职业教育的内在生存动