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人教版五年级上册美术第10课《彩墨脸谱》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版五年级上册美术第10课《彩墨脸谱》。本课属于小学美术“造型?表现”学习领域，通过对中国传统脸谱艺术的探究与彩墨创作，帮助学生感受传统艺术魅力，提升美术表现能力。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《彩墨脸谱》是五年级上册的传统美术课程，此前学生已掌握基础的彩墨绘画技巧（如水分控制、线条运用）和简单的传统文化认知（如剪纸、年画）。本课在此基础上，将“传统脸谱文化”与“彩墨表现手法”结合，既是对前期彩墨技能的巩固与提升，也是传统文化教学的延伸，为后续学习更复杂的传统美术形式（如国画人物、民间雕塑）奠定基础。

2.教材内容分析

教材主要分为三个板块：一是脸谱文化认知，呈现不同剧种（京剧、川剧等）的脸谱图片，介绍脸谱的色彩寓意（如红色表忠义、白色表奸诈）和造型特点（如对称纹样、夸张五官）；二是技法示范，通过步骤图展示彩墨画脸谱的关键步骤（铅笔起稿、墨线勾勒、色彩晕染）；三是学生作品欣赏，提供不同风格的彩墨脸谱范例，启发学生创作思路。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解脸谱的起源、剧种分类及色彩、造型的文化寓意；

?掌握彩墨画脸谱的基本步骤，能运用“墨线勾勒”“色彩晕染”技法完成一幅对称的彩墨脸谱作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—小组讨论—技法尝试—创作实践”的过程，提升观察分析能力和动手实践能力；

?学会运用对比、联想的方法，将传统脸谱元素与个人创意结合。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统脸谱艺术的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感；

?培养耐心细致的创作习惯，体验美术创作的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解脸谱色彩与造型的文化寓意，掌握彩墨画脸谱的基本技法（墨线勾勒、色彩晕染）。

?设计依据：只有明确脸谱的文化内涵，才能让创作有“灵魂”；而彩墨技法是完成作品的核心，二者共同构成本课学习的基础。

2.教学难点

?如何在对称的脸谱造型中融入个人创意，同时控制彩墨的水分，避免色彩晕染过度或不足。

?难点成因：五年级学生对“对称”与“创意”的平衡把握较难，且彩墨水分控制需要细腻的手部协调能力，属于技能提升的关键突破点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课传统艺术与实践操作结合的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放京剧片段、展示脸谱实物，创设“传统戏曲课堂”情境，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：通过实物投影分步演示彩墨技法（如如何用毛笔勾勒流畅的轮廓线、如何控制水分让色彩自然晕染），帮助学生直观理解操作要点；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，讨论脸谱色彩寓意和造型创意，培养协作能力；

4.分层指导法：针对不同能力的学生提供个性化指导（如基础薄弱学生侧重技法巩固，能力较强学生鼓励创意拓展）。

五、说学法

五年级学生已具备一定的自主学习能力和合作意识，结合本课特点，我引导学生采用以下学法：

1.观察分析法：通过观察教材图片、教师示范和范例作品，总结脸谱的造型规律和彩墨技法特点；

2.实践体验法：在“技法尝试”环节，让学生先在草稿纸上练习墨线勾勒和色彩晕染，再进行正式创作，通过实践掌握技能；

3.合作探究法：小组讨论“如何设计有创意的脸谱纹样”“不同色彩搭配的效果”，在交流中拓宽思路；

4.自我评价法：创作完成后，引导学生对照教学目标自评作品，反思优点与不足，提升自我认知能力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序、高效，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、创作实践、课堂小结、板书设计、布置作业”六个部分，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发好奇

?步骤1：播放1分钟京剧《霸王别姬》片段（选取脸谱特征明显的段落），提问：“视频中演员脸上的图案有什么特点？这些图案有特殊含义吗？”

?步骤2：展示3件脸谱实物（京剧关羽、曹操、孙悟空脸谱），引导学生触摸质感、观察色彩，进一步提问：“这些脸谱的颜色和造型有什么不同？你觉得它们分别代表什么性格的人物？”

?设计意图：通过视听结合、实物观察，快速吸引学生注意力，激发对脸谱文化的探究兴趣，自然导入本课主题。

2.讲授新课（12分钟）：分层探究，突破重点

（1）脸谱文化认知（5分钟）

?结合教材图片，讲解脸谱的起源（源于古代傩舞面具，后发展为戏曲脸谱）和剧种分类（重点介绍京剧脸谱，简要提及川剧、秦腔脸