2025花城版音乐八年级上册-《包楞调》教案教学设计.docxVIP

《包楞调》教案教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第8课时《包楞调》

【教材分析】

《包楞调》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第8课时欣赏课。《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。清朝晚年以后，“担经”活动减少，会唱的人也越来越少，但曲调仍在民间流传。

【学情分析】

八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

学生能够通过聆听、哼唱《包楞调》,感受其欢快、活泼、明朗的音乐情绪，体会山东民歌独特的风格韵味，包括旋律的跳进、节奏的特点以及花腔的运用，提升对音乐要素的感知能力。

(二)艺术表现

学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用清晰、有弹性的发声方法演唱，熟练掌握歌曲中的装饰音、花腔技巧以及独特的衬词演唱，增强音乐表现力，并能通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情绪。

(三)创意实践

引导学生以《包楞调》为基础，尝试进行歌词改编、旋律变奏或重新编曲，培养创新思维与实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。

(四)文化理解

学生了解《包楞调》的起源、发展以及与山东成武地区民俗文化的紧密联系，体会民歌在传承地域文化中的重要作用，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.感受《包楞调》的音乐风格和情绪特点

2.熟悉歌曲旋律与节奏，准确演唱歌曲，掌握衬词和花腔的演唱技巧。

(二)教学难点

1.感受《包楞调》的音乐风格和情绪特点，熟悉歌曲旋律与节奏。

2.准确演唱歌曲，掌握衬词和花腔的演唱技巧。【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：在上课之前，老师先给大家带来一段特别的视频。(播放山东成武庙会的热闹视频，视频中展示人们担着担子，边舞边唱的场景，播放时配上《包楞调》的纯音乐作为背景音乐)好啦，同学们，大家从视频里看到

了什么?

预设：回答问题

教师：是不是看到了很多人在庙会上热热闹闹的，还有人担着担子在唱歌跳舞。其实啊，这是山东成武地区特有的庙会文化。在当地，庙会可是一件大事，人们会聚集在一起，庆祝节日，祈求平安。而在庙会上，有一种特别的表演形式，叫做担经。担经的人会担着担子，里面放着彩花香烛，

一边走一边唱着好听的小调。今天老师要给大家介绍的这首歌曲，就和这个担经表演有关，它就是山东成武的传统民歌《包楞调。接下来，让我们一起走进这首充满魅力的《包楞调》,去感受它独特的音乐魅力。

书写板书《包楞调》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的?歌曲展现了怎样的场景?

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲的速度是中速、情绪是欢快、活泼地。展现了走西口这一历

史现象下普通民众的悲欢离合的场景。下面我们了解一下歌曲背景材料：《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：观察曲谱，说一说歌谱中什么字出现的最多?

预设：回答