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北师大版九年级全一册Lesson25GoingGreen说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版九年级全一册英语教材中的Lesson25“GoingGreen”。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与实施思路，体现新课标对初中英语教学的要求，培养学生的核心素养。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自北师大版九年级全一册第四单元“ProtectingtheEnvironment”，是单元的核心阅读课之一。单元主题聚焦“环境保护”，而Lesson25“GoingGreen”以“绿色生活方式”为切入点，通过对话与短文结合的形式，介绍了垃圾分类、节约资源、减少污染等具体环保行动，既承接了前几课对环境问题的探讨，又为后续“环保倡议”“社区行动”等内容奠定实践基础，是单元知识与能力体系的“桥梁课”。

2.教材内容特点

文本采用“师生对话+环保小贴士”的结构：对话部分通过老师与学生讨论校园环保活动，呈现了“recycle,reduce,reuse”等核心词汇及“Couldwe...?Weshould...”等提建议的句型；短文部分则以“绿色生活小窍门”的形式，用简洁明了的语言列举了家庭与校园中的环保做法，文本难度适中，兼具实用性与教育性。此外，教材还设计了“词汇匹配”“句型仿写”“小组讨论”等练习，为课堂活动设计提供了丰富素材，符合九年级学生“从语言输入到输出”的学习规律。

3.与课标及学生认知的衔接

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，九年级学生需达到“三级+”水平，能“读懂关于熟悉主题的语篇，获取具体信息，推断隐含意义，并能就主题发表简单看法”。本节课的环保主题贴近学生生活，学生在小学及初中前期已接触过基础环保词汇（如“waste,save”），具备一定的知识储备；同时，九年级学生开始形成独立思考能力，对“环保行动”的意义有更深层次的探索需求，本节课的设计可进一步提升学生的语言运用能力与社会责任感。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合九年级学生的认知特点，本节课的教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

（1）掌握核心词汇：recycle,reduce,reuse,waste,plastic,separate,electricity等，能正确拼读、理解词义并运用在语境中；

（2）掌握提建议的句型：“Weshould/shouldn’t...”,“Couldwe...?”,“Howabout...?”，能运用句型讨论环保行动；

（3）能读懂对话与短文，获取“绿色生活的具体做法”等关键信息，并用自己的语言复述主要内容；

（4）能结合生活实际，用所学词汇与句型撰写3-5句关于“校园环保建议”的句子。

2.过程与方法目标

（1）通过“图片导入、文本精读、小组讨论”等活动，体验“感知—理解—运用”的语言学习过程，提升自主阅读与合作探究能力；

（2）通过“信息提取表”“句型仿写卡”等工具，掌握“定位关键词、梳理语篇结构”的阅读方法，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到“绿色生活”的重要性，树立“保护环境，从我做起”的意识；

（2）积极参与环保讨论与实践，愿意在家庭、校园中践行环保行动，增强社会责任感与公民意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）核心词汇（recycle,reduce,reuse等）与提建议句型的理解与运用；

（2）读懂语篇，提取“绿色生活具体做法”的关键信息，并能简单复述；

（3）运用所学语言就“校园环保”发表自己的建议。

确定依据：词汇与句型是语言运用的基础，语篇理解是阅读课的核心任务，而“语言输出”是检验学习效果的关键，三者共同支撑本节课的“知识与技能目标”，也是后续单元学习的重要基础。

2.教学难点

（1）区分“recycle,reduce,reuse”的含义与用法（三者均与“环保”相关，但侧重点不同：reduce指“减少消耗”，reuse指“重复使用”，recycle指“回收利用”）；

（2）在真实语境中灵活运用提建议句型，做到语言准确、表达连贯；

（3）将语篇中的环保做法与生活实际结合，提出有针对性的环保建议。

突破策略：通过“图片对比”（如“减少使用塑料袋vs重复使用布袋vs回收塑料瓶”）帮助学生区分三个词汇；设计“句型情景卡”（如“看到同学浪费水电”