《整理书包》教案（海南版二年级上册）.docxVIP

《整理书包》教案

一、基本信息

1. 教材版本：海南版《劳动实践指导手册》（2024）二年级上册

2. 单元主题：整理与收纳——学习用具我整理

3. 课时内容：第1课时整理书包

4. 授课时长：40分钟

5. 授课对象：二年级学生

二、核心素养目标

1. 劳动观念：认识到整理书包是与学习紧密相关的基础劳动，理解“有序收纳能提升效率”的劳动价值，树立“自己的事情自己做”的自主劳动意识。

2. 劳动能力：熟练掌握“清空—分类—归位—检查”的书包整理四步流程，能按“课本类、文具类、生活用品类”对物品精准分类，根据书包隔层功能合理规划收纳空间，独立完成书包整理任务。

3. 劳动习惯：养成“每日睡前整理书包”“物归原位”的良好收纳习惯，培养做事有条理、细致认真的劳动品质。

4. 责任意识：通过自主管理学习用品，增强对个人物品的管护责任，体会“劳动创造便利生活”的成就感与自信心。

三、教材分析

本课选自海南版《劳动实践指导手册》二年级上册第二单元的开篇内容，是“学习用具我整理”主题的核心实操课。教材以“小明的乱书包”生活情境为切入点，通过“问题思考—结构观察—步骤实操—习惯提示”的逻辑链条，结合书包分层图示与分类指引，既贴合二年级学生具象思维的认知特点，又凸显劳动教育的实用性与指导性。作为连接“个人物品管理”与“学习习惯培养”的纽带，本课为后续“整理课桌”“整理书柜”等收纳内容奠定方法基础，充分呼应2024年劳动教育“生活自理”的核心目标。

四、教学重难点

5. 教学重点：掌握“清空—分类—归位—检查”的整理流程；能按用途将物品分为“课本类、文具类、生活用品类”，并根据书包隔层功能对应摆放。

6. 教学难点：根据物品大小、使用频率合理规划书包空间（如常用文具放前袋、重物放贴近背部位置）；将整理习惯内化为“每日自觉行动”，克服“怕麻烦、随意放”的心理。

五、教学准备

1. 教师准备：“混乱书包”模型（内有皱巴巴课本、散落铅笔、遗漏作业等）、干净书包模型；“物品分类卡”“整理步骤口诀卡”；书包隔层功能图示；“整理小能手”奖章贴纸；《劳动最光荣》背景音乐。

2. 学生准备：自带日常书包（保留当天学习用品，不提前整理）；提前观察书包的隔层结构，记录“有几个口袋”。

六、教学方法

3. 情境体验法：通过“乱书包找物品”的模拟情境，让学生直观感受混乱带来的麻烦，激发整理需求。

4. 示范讲解法：教师结合口诀分步演示整理流程，拆解隔层利用技巧，突破操作难点。

5. 竞赛激励法：开展“整理大比拼”竞赛，以限时实操的形式调动学生积极性，巩固技能掌握。

6. 互评指导法：通过“同桌互查”“成果展示”，让学生在交流中完善方法、强化习惯。

七、教学过程

（一）情境导入：乱书包的“烦恼”（5分钟）

1. 问题呈现：教师举起“混乱书包”模型，模仿书包说话：“哎呀，我的肚子里乱糟糟的，课本压得皱巴巴，铅笔到处跑，主人找作业找了半天，上课都迟到了，我好着急呀！”

2. 互动讨论：提问：“小朋友们，你们的书包有没有过这样的‘烦恼’？乱书包会给我们带来哪些麻烦呢？”（预设回答：找不到课本、文具损坏、上学慌张）

3. 导入课题：“看来整理书包太重要啦！今天我们就来学习整理书包的好方法，让每个书包都变整齐，做会管理物品的好孩子！”（板书课题：整理书包）

（二）新知学习：解锁整理“四步秘诀”（12分钟）

1.认识书包的“收纳小房间”（3分钟）

4. 结构观察：请学生拿出自己的书包，摸一摸、数一数，提问：“你的书包有几个口袋？它们有大有小，分别能放什么呀？”

5. 功能讲解：结合隔层图示总结：“书包就像有多个‘小房间’——大隔层是‘课本卧室’，中隔层是‘作业本书房’，前小袋是‘文具客厅’，侧口袋是‘水杯驿站’。”

2.分步学习整理流程（9分钟）

6. 教师演示+口诀记忆：以“混乱书包”为例，边操作边讲解，同步出示“步骤口诀卡”辅助记忆：

清空：“把所有物品倒出来，摊开摆好查一查。”（口诀：全倒出，摆整齐）强调“检查有无垃圾、遗漏物品”。

分类：“课本作业本放一堆，文具归到文具盒，水杯纸巾单独放。”（口诀：分三类，不混淆）结合教材提示板书分类：课本类、文具类、生活用品类。

归位：“大书放进大隔层（按大小叠放不折角），作业本塞中隔层，文具揣进前小袋，水杯挂在侧口袋。”（口诀：对号坐，归原位）演示“重物贴近背部放”的技巧，保护脊椎。

检查：“拉好拉链翻一翻，物品到位没遗漏。”（口诀：查一遍，真整齐）

（三）实践提升：整理大比拼（20分钟）

1.明确规则与提示（2分钟）

7. 竞赛任务：“请大家用‘四步秘诀’整理