《整理课桌》教案（海南版二年级上册）.docxVIP

《整理课桌》教案

一、基本信息

1. 教材版本：海南版《劳动实践指导手册》（2024）二年级上册

2. 单元主题：整理与收纳——学习用具我整理

3. 课时内容：第2课时整理课桌

4. 授课时长：40分钟

5. 授课对象：二年级学生

二、核心素养目标

1. 劳动观念：认识到整洁的课桌是高效学习的基础，理解“自主整理”的劳动价值，破除“依赖他人整理”的观念，树立“我的课桌我负责”的劳动意识。

2. 劳动能力：熟练掌握“清空—清洁—分类—摆放”的课桌整理四步流程，能按用途对学习用品精准分类，根据课桌空间特点合理规划摆放位置，独立完成课桌整理任务。

3. 劳动习惯：养成“课间快速归位”“每日定期整理”“物归原位”的良好收纳习惯，培养做事有条理、细致认真的劳动品质。

4. 责任意识：通过自主管理学习空间，增强对个人学习环境的管护责任，体会“劳动创造有序环境”的成就感与自信心。

三、教材分析

本课选自海南版《劳动实践指导手册》二年级上册第二单元的核心内容，是“学习用具我整理”主题的进阶实操课，承接上一课时“整理书包”的分类收纳基础，聚焦“桌面与抽屉”的空间管理能力培养。教材以“混乱课桌找物品”的生活情境为切入点，通过“问题图示—步骤拆解—习惯提示”的逻辑链条，结合“上小下大、常用易取”的摆放原则，既符合二年级学生具象思维的认知特点，又凸显劳动教育的实用性与指导性。作为连接“个人物品管理”与“学习环境维护”的纽带，本课为后续培养长期收纳习惯奠定方法基础，充分呼应2024年劳动教育“生活自理”的核心目标。

四、教学重难点

5. 教学重点：掌握“清空—清洁—分类—摆放”的整理流程；能按“课本类、文具类、生活用品类”对物品分类，并遵循“上小下大、常用易取”原则摆放。

6. 教学难点：根据课桌空间特点（桌面、抽屉分区）合理规划物品位置；将“物归原位”内化为课间自觉行动，克服“随手乱放”的习惯。

五、教学准备

1. 教师准备：“混乱课桌”模型（内有散落文具、皱巴巴课本、废纸屑等）、“整洁课桌”模型；“整理步骤口诀卡”“物品分类卡”；抹布、收纳盒；“整理小能手”奖章；《劳动最光荣》背景音乐。

2. 学生准备：自带课桌内所有物品（保持日常状态，不提前整理）；每人准备一块干净抹布。

六、教学方法

3. 情境对比法：通过“混乱与整洁课桌”的直观对比，让学生感受有序环境的优势，激发整理需求。

4. 示范讲解法：教师结合口诀分步演示整理流程，拆解空间规划技巧，突破操作难点。

5. 竞赛激励法：开展“整理大比拼”竞赛，以限时实操调动学生积极性，巩固技能掌握。

6. 互评指导法：通过“同桌互查”“成果展示”，让学生在交流中完善方法、强化习惯。

七、教学过程

（一）情境导入：课桌的“悲喜故事”（5分钟）

1. 实物对比：教师展示“混乱课桌”与“整洁课桌”模型，模仿课桌说话：“大家好！左边的我肚子里乱糟糟，主人找课本要翻半天；右边的我整整齐齐，主人拿文具一伸手就够到，我们的心情差太多啦！”

2. 互动讨论：提问：“你的课桌平时是‘开心’还是‘难过’的？乱课桌会给学习带来哪些麻烦呢？”（预设回答：找不到文具、课本被弄脏、上课分心）

3. 导入课题：“今天我们就来学习整理课桌的好方法，让每个课桌都变‘开心’，做会管理学习空间的好孩子！”（板书课题：整理课桌）

（二）新知学习：解锁整理“四步秘诀”（12分钟）

1.认识课桌的“收纳分区”（3分钟）

4. 空间观察：请学生摸一摸自己的课桌，提问：“课桌有哪些可以放东西的地方？它们分别适合放什么呀？”

5. 功能讲解：结合教材图示总结：“课桌就像‘小套房’——桌面是‘临时工作台’（放当前上课用品），抽屉是‘物品储藏室’（分左、中、右区域放各类用品），侧挂钩是‘水杯驿站’。”

2.分步学习整理流程（9分钟）

6. 教师演示+口诀记忆：以“混乱课桌”为例，边操作边讲解，同步出示“步骤口诀卡”辅助记忆：

（1）清空：“抽屉物品全倒出，挑出废纸和垃圾。”（口诀：全倒出，清垃圾）强调“先把没用的东西扔进垃圾桶”。

（2）清洁：“抹布拧干擦一擦，桌面抽屉无灰尘。”（口诀：擦一擦，变干净）演示“从内到外擦拭抽屉角落”的技巧。

（3）分类：“课本作业放一堆，文具归到文具盒，水杯纸巾单独放。”（口诀：分三类，不混淆）结合教材提示板书分类：课本类、文具类、生活用品类。

（4）摆放：“抽屉左边放课本，中间文具伸手拿，右边作业排整齐，桌面只留当前书。”（口诀：对号坐，摆整齐）强调“上小下大、常用易取”原则，避免重物品压坏作业本。

（三）实践提升：整理大比拼（20