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2025年秋季教科版科学四年级上册第1课《听听声音》第2课《声音是怎样产生的》教学设计

第1课《听听声音》的简案

【教学目标】

能倾听并辨别周围不同的声音，并尝试用合适的词汇进行描述。

知道声音是由物体产生的，初步感知声音有高低、强弱等不同。

【教学重难点】

重点：引导学生在倾听和比较中，发现声音的不同。

难点：理解声音是由物体产生的，并能对声音进行初步的描述与分类。

【教学过程】

一、激趣导入（约5分钟）

播放一段包含自然声、乐声、生活声的音频，提问：“你听到了什么？有什么感觉？”引出课题。

二、探究新知（约20分钟）

活动一：制造声音，寻找声源

教师引导：你能让身边的物体发出声音吗？（如拍手、敲桌、翻书）

学生活动并思考：声音是怎么产生的？（引导得出结论：声音是由物体产生的。）

活动二：辨别声音，描述特点

播放或制造对比明显的声音（如鼓声与三角铁、大声与小声）。

引导学生用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”等词语描述，感知声音的不同特性。

三、课堂小结（约5分钟）

声音由物体产生，不同的物体会发出不同的声音，声音有高低、强弱等特点。

【作业布置】

回家后认真倾听，找一找让你感到“悦耳”和“嘈杂”的声音各两种，并记录下是什么物体发出的。

【板书设计】

听听声音

物体→产生→声音

（比较：高—低强—弱…）

【教学反思】

学生倾听兴趣浓厚，能积极参与活动。但在用科学词汇准确描述声音特性方面仍需后续课程加强引导。

第2课《声音是怎样产生的》课时简案

【教学目标】

通过实验发现物体发声时的共同现象，认识声音是由物体振动产生的。

能够通过多种方法观察、感受并描述物体的振动。

【教学重难点】

重点：通过多种方法观察并归纳出物体发声时的共同特征——振动。

难点：理解“振动”与“声音”的因果关系，能从物体状态判断声音的产生与停止。

【教学过程】

一、问题导入（约5分钟）

播放多种声音，提问：“这些美妙的声音究竟是怎样产生的？”学生基于生活经验猜测，引出课题《声音是怎样产生的》。

二、探究新知（约20分钟）

活动一：让物体发出声音

学生分组实验：尝试让尺子、橡皮筋、鼓等物体发出声音。

关键提问：物体发声时，你看到了什么？它们有什么共同的变化？

活动二：感受振动，验证猜想

用手轻轻触摸发声的喉咙、音叉臂，感受麻酥感。

在鼓面上放几粒小米，敲鼓观察小米跳动。

小结：声音是由物体振动产生的。

三、课堂小结（约5分钟）

师生共同总结：通过观察和实验，我们知道了声音是由物体振动产生的。

【作业布置】

回家找一个空碗，轻轻敲击碗边使其发声，观察现象，并思考声音是怎样产生的。

【板书设计】

声音是怎样产生的

物体→振动→产生→声音

（振动停止→声音停止）

例：尺子橡皮筋鼓面喉咙…

【教学反思】

学生能通过实验直观感知“振动”，但部分学生对“振动”现象的观察与描述仍需引导。