2025年秋季教科版科学四年级上册第5课《声音是怎样传播的》第6课《声音是怎样产生的》教学设计.docVIP

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2025年秋季教科版科学四年级上册第5课《声音是怎样传播的》第6课《声音是怎样产生的》教学设计

第5课《声音的强与弱》课时简案

【教学目标】

通过实验知道声音的强弱与物体振动的幅度有关。

能够通过控制变量进行实验。

【教学重难点】

重点：通过实验发现振动幅度与声音强弱的关系。

难点：能公平地设计并操作对比实验，观察并描述振动幅度。

【教学过程】

一、问题导入（约5分钟）

用力敲鼓和轻轻敲鼓，提问：“声音的强弱与什么有关？”

二、探究新知（约20分钟）

活动一：观察橡皮筋的振动

用不同力度拨动拉直的橡皮筋。

比较：用力拨时，橡皮筋振动的范围（幅度）与声音强弱的关系

结论：振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。

活动二：观察钢尺/鼓面的振动

将钢尺一端压在桌面，用不同力度拨动另一端，观察振动幅度与声音强弱。

在鼓面上放少量绿豆，用不同力度敲鼓，观察绿豆跳起的高度。

总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关。

三、课堂小结（约5分钟）

物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

【作业布置】

找一找家中哪些物品可以发出强弱不同的声音，并解释原因。

【板书设计】

5.声音的强与弱

振动幅度大→声音强（响）

振动幅度小→声音弱（轻）

【教学反思】

学生通过对比实验直观建立“振幅”与“强弱”的联系。实验操作需加强指导。

第6课《声音的高与低》课时简案

【教学目标】

通过探究实验，知道声音的高低与物体振动的快慢有关。

能够通过观察和比较，描述物体振动快慢与声音高低之间的关系。

【教学重难点】

重点：发现物体振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。

难点：理解“振动快慢”（频率）这一概念，并能通过实验现象进行判断。

【教学过程】

一、问题导入（约5分钟）

用乐器演奏一个高音和一个低音，提问：“这两种声音有什么不同？

二、探究新知（约20分钟）

活动一：探究钢尺振动的声音

分组实验：将钢尺伸出桌面不同长度，用相同力度拨动。

比较：尺子振动快慢与发出声音高低的关系。

小结：伸出短，振动快，声音高；伸出长，振动慢，声音低。

活动二：探究橡皮筋振动的声音

拉伸同一根橡皮筋至不同松紧程度，再拨动。

比较：皮筋绷得紧时振动快，声音高；绷得松时振动慢，声音低。

总结：振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。

三、课堂小结（约5分钟）

物体振动快慢决定声音高低。振动快，音高；振动慢，音低。

【作业布置】

家里的烧水壶在水快开时，壶嘴发出的声音为什么越来越高？

【板书设计】

6.声音的高与低

振动快→声音高（尖、细）

振动慢→声音低（粗、沉）

【教学反思】

学生通过对比实验能较好理解音高与振动快慢的关系，部分学生易将“高低”与“强弱”混淆。