诗歌情感教案教案.docxVIP

古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓:或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的一些送别诗往往洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。

古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。

一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以赠、别、送等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。

恋别，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人深深的依恋和牵挂。

阔别，海内存知己，天涯若比邻。诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调高昂，气象壮阔，雄浑豪放。把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。

《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：?

??⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；?

⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级。

如果说鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”。应该说“形”“神”是有机结合的，不可分割的，在高考中是综合考察的。不过，为了方便，我们分点教学。?

一、诗歌题目,确定题材,感知情感趋向。

第二步:根据诗句描述内容,抓住直接抒情的词语、句子大体把握诗歌抒情方向

结合间接抒情的诗句，分析诗句具体写了什么，详细体会全面把握诗歌细微情感

第三步:用相关诗句具体分析如何表达这种情感和志向。

五、结合前面的序，后面的注释，知人论世，了解作者的生平身世及诗歌创作的背景，把握作品的思想倾向，感情态度。

(亮观点),这首诗写了(具体分析)内容,写出了(结合诗歌内容和他人评价分析概括)的人生态度

1.表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。

如:王维诗《送元二使安西》、李白诗《送友人》、白居易诗《南浦别》等。

送友人李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？?答：青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过，描绘了一幅青山白水的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。?3、赏析“此地一为别，孤蓬万里征”。?答：“别”照应诗题中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照应诗题中的“友人”。“蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。?4、颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象写出了诗人怎样的心境？?答：?颈联运用对偶的修辞手法，巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。

颈联情景交融，试分析。答：“浮云”“落日”之景与“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，拓展意境。6.这首诗表达怎样的思想感情？答：李白与友人的依依惜别之情，感情真挚热诚而又豁达乐观。7.尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？试作赏析。答：诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣犹作离别之声，衬托了离情别绪。8.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？答：“孤蓬”比喻“远行的友人，形象的写出了此地一别后友人就要像篷草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀。

全诗从送别和入蜀这两方面落笔描述。首联写入蜀的道路，先从蜀道之难开始：

“见说蚕丛路，崎岖不易行。”

临别之际，李白亲切地叮嘱友人：听说蜀道崎岖险阻，路上处处是层峦叠嶂，不易通行。语调平缓自然，恍若两个好友在娓娓而谈，感情显得诚挚而恳切。它和《蜀道难》以饱含强烈激情的感叹句“噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难难于上青天”开始，写法迥然不同，这里只是平静地叙述，而且还是“见说”，显得很委婉，浑然无迹。首联入题，提出送别意。颔联就“崎岖不易行”的蜀道作进一步的具体描画：

“山从人面起，云傍马头生。”

蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕，人在栈道上走，山崖峭壁宛如迎面而来，从人的脸侧重迭而起，云气依傍着马头而升起翻腾，象是腾云驾雾一般。“起”、“生”两个动词用得极好，生动地表现了栈道的狭窄、险峻、高