教学设计《杠杆》教学设计.docVIP

《杠杆》教学设计?

一、教学目标?

（一）知识与技能目标?

能准确识别生活中的杠杆，理解杠杆的定义及五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。?

熟练掌握杠杆平衡条件，并能运用其解决简单的实际问题。?

（二）过程与方法目标?

通过观察生活中的杠杆实例，培养学生的观察能力和从生活中提炼物理知识的能力。?

经历探究杠杆平衡条件的实验过程，提升学生制定计划、设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。?

（三）情感态度与价值观目标?

体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。?

在实验探究中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度以及团队协作精神。?

（四）物理核心素养目标?

物理观念：帮助学生构建杠杆这一物理模型，理解杠杆在生活和生产中的应用，形成“物理知识服务于生活”的观念。?

科学思维：在探究杠杆平衡条件时，引导学生运用控制变量法、归纳法等科学思维方法，提升逻辑思维能力。?

科学探究与实践：通过实验操作，让学生亲身体验科学探究过程，提高动手实践能力和解决实际问题的能力。?

科学态度与责任：培养学生尊重实验数据、勇于质疑和创新的科学态度，增强对科学和社会的责任感。?

二、教学重难点?

（一）教学重点?

杠杆的概念及五要素的理解。?

探究杠杆平衡条件的实验及结论应用。?

（二）教学难点?

准确画出杠杆的力臂。?

深入理解杠杆平衡条件，并能灵活运用其解释生活中的杠杆现象。?

三、教学方法?

情境教学法：创设生活中常见的杠杆应用情境，如撬棒撬石头、羊角锤拔钉子等，引发学生的学习兴趣和探究欲望。?

实验探究法：组织学生进行探究杠杆平衡条件的实验，让学生在亲身体验中获取知识，培养科学探究能力。?

小组合作学习法：将学生分成小组进行实验操作和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。?

多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示杠杆的工作原理和应用实例，帮助学生理解抽象的物理概念。?

四、教学过程?

（一）趣味导入（3分钟）?

播放一段工人利用撬棒轻松撬动大石头的视频，提问：“为什么工人用这么小的力就能撬动那么重的石头？”引发学生思考。?

展示生活中常见的杠杆工具，如剪刀、镊子、天平、核桃夹等，让学生观察它们的共同特点，引出本节课的主题——杠杆。?

（二）知识讲解（10分钟）?

杠杆的定义：结合刚才展示的工具，引导学生总结杠杆的定义：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。强调“硬棒”不一定是直的，可举例弯曲的羊角锤也是杠杆。?

杠杆的五要素：以撬棒撬石头为例，通过动画演示，详细介绍杠杆的五要素：?

支点（O）：杠杆绕着转动的点，即撬棒与地面接触的点。?

动力（F1）：使杠杆转动的力，即工人施加在撬棒上的力。?

阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力，即石头对撬棒的压力。?

动力臂（l1）：从支点到动力作用线的距离。强调力的作用线是通过力的作用点，沿力的方向所画的直线，并用直角三角板演示如何作动力臂。?

阻力臂（l2）：从支点到阻力作用线的距离。同样通过作图演示，让学生明确如何准确画出阻力臂。?

课堂练习：给出几个简单的杠杆示意图，让学生在练习本上找出支点、画出动力、阻力、动力臂和阻力臂，找几位同学到黑板上板演，教师进行点评和纠正，强化学生对杠杆五要素的理解。?

（三）实验探究（18分钟）?

提出问题：杠杆在什么条件下会处于平衡状态呢？引导学生思考杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间可能存在的关系。?

猜想假设：让学生分组讨论，鼓励学生大胆猜想，并将小组的猜想写在黑板上。常见的猜想可能有：动力+动力臂=阻力+阻力臂；动力×动力臂=阻力×阻力臂；动力÷动力臂=阻力÷阻力臂等。?

设计实验：引导学生根据已有的器材（杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等）设计实验方案，讨论并确定以下实验步骤：?

将杠杆安装在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。强调杠杆在水平位置平衡的目的是便于直接从杠杆上读出力臂的大小。?

在杠杆的两侧分别挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。记录下动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2的数据。?

改变钩码的数量和位置，重复上述实验，多记录几组数据。?

进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作规范，如正确使用弹簧测力计、准确测量力臂等，并及时纠正学生在实验中出现的问题。同时，鼓励学生在实验过程中相互协作，共同完成实验任务。?

分析论证：实验结束后，各小组将实验数据填入表格中，并对数据进行分析。引导学生计算每组数据中动力与动力臂的乘积、阻力与阻力臂的乘积，观察计算结果，发现规律。组织学生进行小组讨论，尝试归纳出杠杆的平衡条件。最后，各小组派代表发言，教师进行总结归纳，