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教

学

设

计

专题：图形的折叠教学设计

一、教学内容解析

图形的折叠属于“图形与几何”领域，是初中数学知识体系中综合性较强的内容。它将轴对称、全等三角形、直角三角形、四边形等知识融合在一起。此前学生已经学习了轴对称的性质、三角形和四边形的相关知识。通过对图形折叠问题的探究，能帮助学生深化对轴对称变换的理解，提升空间想象能力和逻辑推理能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体会数学知识之间的内在联系和数学的应用价值。

二、教学目标

1.?理解图形折叠的本质是轴对称变换，掌握图形折叠前后对应边相等、对应角相等的性质，能够准确找出折叠前后的对应元素。

2.?经历观察、操作、分析、归纳等过程，提高空间想象能力、动手操作能力和逻辑推理能力，学会将折叠问题转化为几何问题进行求解。

3.?能够运用图形折叠的性质和相关几何知识解决综合性问题，体会数学知识的应用价值，增强学习数学的兴趣和信心。

三、学生学情分析

学生在七年级已经学习了基本的几何图形知识和简单的图形变换，对轴对称有了初步的认识。在八年级学习了三角形、四边形等知识，具备了一定的几何基础和逻辑思维能力。但图形折叠问题综合性较强，需要学生将多个知识点灵活运用，部分学生在空间想象和知识综合运用方面可能存在困难。教学中需从简单的折叠实例入手，逐步引导学生分析问题，掌握解决折叠问题的方法和技巧。

四、教学重难点

1.?重点：理解图形折叠的性质，能运用性质找出折叠前后的对应元素，解决与图形折叠相关的几何问题。

2.?难点：将复杂的图形折叠问题转化为熟悉的几何问题，综合运用多种几何知识进行推理和计算。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.?简要回顾初中阶段学习过的三种全等变换，即平移、旋转和轴对称，提问学生：“轴对称的考查，通常通过何种方式进行？”引导学生思考并回答与图形折叠相关，从而引出本节课的主题——图形的折叠。

2.?提出问题：“同学们，我们都玩过折纸游戏，当我们把一张纸进行折叠时，你能发现哪些数学奥秘呢？”引发学生的好奇心和探究欲望。

（二）动手操作，探索性质

1.?活动一：将?ABE沿AE折叠，使点B的对应点B’落在对角线AC上；

结论：①和全等；

②被垂直平分；

?活动二：将?ABE沿AE折叠，使点B的对

应点B’落在角BCD的平分线上；

结论：①和全等；

②被垂直平分；

③点B’到和的距离相等。

（三）合作探究，深化理解

1.?教师给出一道综合性的图形折叠问题：

如图，在平面直角坐标系中，正方形ABCD的边

AB在x轴上，点A的坐标为(﹣2，0），点E在

边CD上．将△BCE沿BE折叠，点C落在点F处．

若点F的坐标为（0，6）,则点E的坐标为.

2.?学生分小组进行探究，教师巡视指导，鼓励学生从不同的角度思考问题，尝试运用多种方法进行求解。

3.?各小组讨论结束后，选派代表上台展示解题思路和过程。教师组织其他小组进行评价和补充，引导学生总结解决图形折叠问题的一般步骤和方法：

-分析折叠前后的图形，找出对应边和对应角。

-利用折叠的性质和已知条件，建立等量关系。

-选择合适的几何知识（如全等三角形、勾股定理、相似三角形等）进行推理和计算。

（四）巩固应用，拓展提升

1.?课堂练习

类型一:点落到特殊位置

练1-1如图，已知AD∥BC，AB⊥BC，AB=3.点E为射线BC上一个动点，连接AE，将△ABE沿AE折叠，点B落在点B′处，过点B′作AD的垂线，分别交AD，BC于点M，N．当点B′为线段MN的三等分点时，BE的长为.

（练1-1）（练1-2）

练1-2如图，矩形ABCD中，AD=5,AB=7.点E为DC上一个动点，把△ADE沿AE折叠，当点D的对应点D落在∠ABC的角平分线上时，DE的长为.

2.?学生独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行个别辅导。完成后，鼓励学生上台讲解，老师强调解题的关键和易错点。

3.?知识迁移

类型二:构成特殊三角形

练2-1如图，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，点E是BC边上一点，连接AE，把∠B沿AE折叠，使点B落在点B处，当△CEB为直角三角形时，BE的长为。

（练2-1）（练3-1）

类型三：得相似三角形