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《平方根》教学设计

一、教学目标

1.?理解平方根的定义，能准确区分平方根与算术平方根；会用符号表示非负数的平方根，并能求出一个非负数的平方根。

2.?通过类比算术平方根、举例探究，培养学生抽象思维和逻辑推理能力；通过小组讨论，提升合作交流与问题解决能力。

3.?感受数学与生活的联系，激发学习兴趣；培养严谨的数学态度，体会数形结合与类比的数学思想。

二、教学重难点

-重点：平方根的定义、表示方法及求法；平方根的性质。

-难点：理解平方根与算术平方根的区别与联系；负数没有平方根的原因。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法

四、教学过程

（一）情境导入，温故知新（5分钟）

1.?回顾算术平方根的定义：若一个正数x的平方等于a，即x2=a，则这个正数x叫做a的算术平方根，记为，0的算术平方根是0。

情境提问：“小明家要铺一块面积为16平方米的正方形地砖，这块地砖的边长是多少？”引导学生回忆算术平方根，得出边长为4米。

2.?追问延伸：“如果一个数的平方等于16，除了4之外，还有没有其他数？”学生思考后回答“-4”，因为(-4)2=16。

3.?引出课题：通过这一问题，引出本节课核心——平方根，明确本节课将探究“平方等于一个数的所有数”。

（二）新知探究，合作学习（15分钟）

1.平方根的定义（5分钟）

-自主归纳：结合导入问题，引导学生尝试概括：“如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根”，教师补充完整定义：若x^2=a，则x叫做a的平方根，记为x=，读作“正负根号a”。

-举例巩固：以“求9的平方根”为例，举例说明：因为32=9，(-3)2=9，所以3和-3都是9的平方根，记为=。

2.平方根的性质（6分钟）-小组探究：发放学案，让学生以小组为单位，通过举例（如a=25、a=0、a=-9）完成下表，探究平方根的性质：

?a的取值平方根的个数平方根的关系

?252个互为相反数

?01个0本身

?-90没有平方根

-师生总结：各小组分享结果，教师总结性质：正数有两个互为相反数的平方根；0的平方根是0；负数没有平方根。

-引导学生通过举例探究平方根的性质，完成以下表格：

a的取值平方根情况举例

a＞0有两个平方根，它们互为相反数4的平方根是±2

a=0有一个平方根，就是0本身0的平方根是0

a＜0没有平方根-4没有平方根

-总结性质：正数有两个平方根，互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根。

3.平方根与算术平方根的区别与联系（4分钟）

-对比分析：结合定义和例子，引导学生从“定义、表示方法、个数”三个维度对比两者区别，从“前提条件、包含关系”总结联系，师生共同完成下表：

（三）巩固练习，深化理解（15分钟）

1.?基础题（8分钟）：全体学生独立完成，教师巡视批改，针对易错点讲解。

-求下列各数的平方根：①36②0.01③0

-判断正误：①-5是25的平方根（）；②负数没有平方根（）

2.?提升题（7分钟）：小组讨论完成，培养综合运用能力。

-若一个数的平方根是7，求这个数；

-已知x2=121，求x的值.

（四）课堂小结，梳理知识（5分钟）

-学生回顾：让2-3名学生分享本节课收获（如平方根的定义、性质、与算术平方根的区别）。

-教师梳理：用思维导图形式总结本节课核心内容，强调“正数有两个互为相反数的平方根，0的平方根是0，负数没有平方根”这一关键结论。

（五）布置作业，拓展延伸（5分钟）

1.?必做题：教材对应练习题第2、4题，巩固基础；

2.?选做题：若有意义，求x的取值范围，并思考“中a的取值范围与平方根中a的取值范围是否一致”，为下节课铺垫。