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Unit1Topic1Ourcountryhasdevelopedrapidly
SectionA教学设计
一、基本信息
-教材内容：Unit1Topic1OurcountryhasdevelopedrapidlySectionA
（对话为主，围绕“假期经历与国家发展初谈”展开，核心语法为现在完成时基本结构及“have/hasbeento”“have/hasgoneto”用法）
-授课对象：乡镇初中九年级学生
-课时时长：45分钟
-课标依据：以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，结合乡镇学生生活实际，设计“贴近本土、可操作、重参与”的教学活动。
二、教学目标
1.语言能力
-能认读并运用SectionA核心词汇（volunteer,bell,Africa,disabled,communication）及短语（takeplace,bytheway）；
-能掌握现在完成时基本结构（have/has+过去分词），区分“have/hasbeento”（去过已回）与“have/hasgoneto”（去了未回）的用法；
-能听懂教材对话（LiMing与WangJunfeng谈论假期志愿者经历），提取关键信息（如地点、事件）；
-能运用目标句型（如“—Haveyoueverbeento...?—Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”“Hehasgoneto...”）简单谈论自己或他人的经历。
2.文化意识
-通过谈论“乡镇志愿者服务”“家乡小变化”，感受身边的发展，初步关联“国家发展”的宏观概念；
-了解“志愿者服务”在国内外的简单形式（如帮助残疾人、乡村支教），培养社会责任感与民族自豪感。
3.思维品质
-能对比“自己的假期经历”与“教材人物的经历”，梳理信息差异，提升逻辑对比能力；
-能结合“去过的地方”，用现在完成时有条理地描述经历，培养语言表达的逻辑性。
4.学习能力
-学会通过“上下文猜测”“同伴互助”解决生词问题（如从“helpdisabledpeople”猜测“disabled”含义）；
-能在小组活动中分工合作，共同完成对话练习，提升合作学习能力。
三、教学重难点
1.教学重点
-现在完成时基本结构（have/has+过去分词）的理解与运用；
-“have/hasbeento”与“have/hasgoneto”的用法区分；
-SectionA核心词汇、短语及目标句型的口头运用。
2.教学难点
-准确区分“have/hasbeento”与“have/hasgoneto”（结合乡镇学生熟悉的场景突破，如“去县城赶集”“去学校开会”）；
-现在完成时与一般过去时的初步辨析（如“我去过上海”vs“我去年去了上海”）。
四、教学准备
-多媒体课件（含：乡镇场景图片，如“旧村屋vs新村屋”“土路vs水泥路”；教材对话音频；词汇/语法练习题）；
-单词卡片（volunteer,disabled等，配简单手绘插图，如“志愿者帮老人”）；
-任务单（含听力填空、句型练习，难度适配乡镇学生基础）。
五、教学过程
Step1热身导入（Warm-upLead-in）——5分钟
1.?互动游戏：“MyHolidayGuess”
教师用简单英语描述自己的“假期经历”（结合乡镇场景，降低理解难度），学生用“Yes/No”猜测细节，自然引入现在完成时。
示例：
Teacher:“Ihavebeentoaplacenearourtown.Ithasmanynewhouses.Peopletheregrowvegetables.Guesswhereitis?”（学生猜“XX村”）
Teacher:“Yes!IhavebeentoXXVillage.Haveyoueverbeenthere?”（首次出现目标句型“Haveyoueverbeento...?”）
2.?词汇铺垫
展示单词卡片（volunteer,disabled），结合乡镇学生熟悉的场景解释：“Avolunteerissomeonewhohelpsothersforfree.Forexample,somepeoplehelpoldpeopleinourtown—theyarevolunteers.”带领学生认读，标注易错发音（如/?v?l?n?t??(r)/）。
Step2新知呈现（Presentation）——12分钟
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