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《百分数的应用——折扣问题》

一、教学目标

1.?知识与技能：理解折扣的含义，掌握“原价×折扣=现价”的数量关系，能正确计算折扣问题中的原价、现价和折扣率。

2.?过程与方法：通过情境模拟、小组讨论，经历折扣问题的探究过程，提升分析问题和解决实际问题的能力。

3.?情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养理性消费意识，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

重点：理解折扣的意义，掌握折扣问题的解题方法。

难点：灵活运用折扣公式解决“已知现价和折扣求原价”等逆向问题。

三、教学准备

多媒体课件（包含商场折扣海报、价格标签图片）、模拟商品卡片（标注原价）、学习任务单。

四、教学过程（40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.?播放商场促销视频或展示折扣海报（如“八折优惠”“满200减50”），提问：“同学们逛街时见过这些字样吗？‘八折’是什么意思？”

2.?引导学生结合生活经验发言，引出课题——《百分数的应用——折扣问题》，明确“折扣”是百分数在生活中的实际应用，即商品按原价的百分之几销售。

（二）探究新知，合作学习（15分钟）

1.?理解折扣含义（3分钟）

课件出示定义：折扣是商家降价销售商品的一种方式，几折就表示十分之几，也就是百分之几十（如八折=80%，七五折=75%）。

快速提问巩固：六折=（）%，九五折=（）%，60%=（）折。

2.?探究数量关系（7分钟）

出示例题：一件外套原价300元，现在打八折出售，这件外套的现价是多少元？

引导学生思考：“八折”表示现价是原价的80%，求现价就是求300元的80%是多少。

师生共同推导公式：现价=原价×折扣（折扣转化为百分数），代入数据计算：300×80%=240（元）。

变式提问：若这件外套现价240元，打八折出售，原价是多少元？引导学生逆向思考，推导公式：原价=现价÷折扣。

3.?小组合作，深化理解（5分钟）

发放学习任务单和商品卡片（如书包原价150元、文具套装原价80元），要求小组合作完成：

计算指定折扣（如七五折、九折）后的现价；

若已知某商品现价（如书包现价120元），求折扣率。

教师巡视指导，收集小组典型解法，准备展示。

（三）巩固练习，拓展提升（12分钟）

1.?基础题（6分钟）：完成任务单上的3道基础题（如“原价200元，打八五折，求现价”“现价140元，原价200元，求折扣”），全班核对答案，重点讲解错误较多的题目。

2.?提升题（4分钟）：出示生活中的复杂问题，如“一件衣服原价400元，先打八折，再满300减20，最终需要付多少元？”引导学生分步计算，突破难点。

3.?课堂小测（2分钟）：通过课件出示1道题，学生独立完成后举手反馈，检验掌握情况。

（四）课堂总结，梳理知识（5分钟）

1.?提问：“这节课你学会了什么？”引导学生回顾折扣的含义、三个数量关系（原价、现价、折扣）及解题方法。

2.?教师板书知识框架：

折扣含义：几折=百分之几十

数量关系：现价=原价×折扣；原价=现价÷折扣；折扣=现价÷原价×100%

3.?拓展延伸：“生活中还有‘买一送一’‘第二件半价’，这些本质也是折扣，课后可以试着算一算它们相当于几折。”

（五）布置作业（3分钟）

1.?基础作业：完成教材对应练习题（1-3题），巩固基本计算。

2.?实践作业：回家记录1件商品的原价和折扣，计算出现价，与家人分享解题思路。

五、板书设计

百分数的应用——折扣问题

1.?折扣含义：几折=百分之几十（八折=80%）

2.?数量关系：

现价=原价×折扣

原价=现价÷折扣

折扣=现价÷原价×100%

3.?例题：

原价300元，八折：300×80%=240（元）

现价240元，八折：240÷80%=300（元）