高中数学北师大版选修拓展运用导数解决有关单调性问题教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学北师大版选修拓展运用导数解决有关单调性问题教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自高中数学北师大版选修课程，旨在通过导数解决有关单调性问题。教学大纲要求学生掌握导数的概念和应用，能够运用导数分析函数的单调性。课程标准强调培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。考试要求中，此类问题常以选择题、填空题或解答题形式出现，测试目标在于考察学生对导数概念的理解和运用能力。本节课内容在单元乃至整个课程体系中处于重要地位，是导数应用的基础，与前后的知识关联紧密，核心概念为导数和单调性。

2.学情分析

高中学生对导数概念有一定了解，但对其应用仍存在困难。生活经验方面，学生可能对单调性概念较为陌生。技能水平上，部分学生对函数性质的分析能力不足。认知特点方面，学生对抽象概念的理解存在差异。兴趣倾向上，部分学生对数学问题解决充满热情，但部分学生可能对导数学习感到枯燥。易错点包括对导数概念的理解不透彻、对单调性判断不准确等。混淆点在于导数与函数单调性的关系。针对以上情况，教学设计应充分考虑学生个体差异，以学生为中心，确保教学目标的实现。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

理解导数的概念和应用，掌握运用导数分析函数单调性的方法。

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

提高学生对数学问题的兴趣和信心。

教学策略包括：

结合实际案例，引导学生理解导数概念和单调性。

通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力。

运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。

关注学生个体差异，提供个性化指导。

二、教学目标

知识的目标

1.说出导数的定义和几何意义。

2.列举并解释函数单调性的判定方法。

3.解释导数在解决单调性问题中的应用。

能力的目标

1.设计函数的导数表达式。

2.求解给定函数的单调区间。

3.评价不同方法在解决单调性问题中的优劣。

情感态度与价值观的目标

1.激发学生对数学问题的探究兴趣。

2.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.树立正确的科学态度，认识到数学在解决实际问题中的价值。

科学思维的目标

1.运用数学建模方法分析实际问题。

2.培养学生运用导数分析函数性质的能力。

3.提升学生的抽象思维和逻辑推理能力。

科学评价的目标

1.评价学生对导数概念的理解程度。

2.评价学生运用导数解决单调性问题的能力。

3.评价学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解导数的概念及其在判断函数单调性中的应用，难点在于运用导数解决实际问题，包括正确求导、分析导数符号变化以及确定函数的单调区间。这些难点源于导数概念的抽象性和学生缺乏实际应用经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、导数概念图、函数单调性分析表格等教学材料，并设计互动式任务单和评价表。学生需预习教材相关内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，考虑教学环境，如设置小组讨论区，确保黑板板书清晰明了，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示一系列生活实例，如商品价格变化、运动员速度变化等，引导学生思考变化量与变化率的概念。

提问：“在日常生活中，我们如何描述一个量的变化？”

学生分享生活经验，教师总结并引出导数的概念：“导数可以用来描述一个量在某一时刻的变化率。”

2.新授

时间：30分钟

2.1导数概念

教师展示导数的定义公式，并解释其几何意义。

通过动态图像展示函数在某一点的切线斜率，帮助学生理解导数的直观意义。

提问：“如何计算函数在某一点的导数？”

学生通过观察和思考，总结出导数的计算方法。

2.2单调性分析

教师讲解函数单调性的定义，并通过实例展示如何利用导数判断函数的单调性。

学生练习计算函数的导数，并判断其单调性。

提问：“如何根据导数的符号判断函数的单调性？”

学生通过讨论和练习，掌握判断方法。

2.3单调区间

教师讲解如何确定函数的单调区间，并通过实例演示。

学生练习确定函数的单调区间，并解释原因。

提问：“如何找到函数的极值点？”

学生通过分析和讨论，总结出找到极值点的方法。

3.巩固

时间：15分钟

教师设计一系列练习题，包括判断函数单调性、确定单调区间、找到极值点等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

提问：“在解决单调性问题中，需要注意哪些细节？”

学生分享解题经验，教师总结并强调关键点。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的重点内容，包括导数的概念、单调性分析、单调区间确定等。

学生回顾学习内容，并提问疑问。

教师解答学生疑问，并强调导数在解决实际问题中的应用价值。

5.作业

时间：10分钟

教师布置课后作