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双减背景下的初中数学家庭作业设计

摘要：随着我国教育理念的转变，新的教育政策先后落地实施，双减政策即是其一。双减政策的根本落脚点是减轻学生的课后学业负担，这要求老师们既要充分利用课堂教学时间，提升课堂教学效率，又要提高作业设计的质量，达到减量不减质的目标，对此，老师们已做了诸多探索实践，本文主要简述双减背景下基于问题解决的初中数学家庭作业设计。

关键词：双减 基于问题 初中数学 作业设计

引言

数学在基础教育阶段系主要学科之一，其重要性非其他学科所能比拟。在新的教育观念下，数学教学教会学生的不仅仅是解题方法以及满足应试教育需求，而是更深层次地帮助学生建立起数学思维、意识、方法和手段，促进其理性思维的快速发展，从而在面对今后的学习、工作和生活各种问题或事物时，能够理性分析对待，客观研判处理，这有利于学生生理成长和心理品质始终处于健康与良好的状况，有利于为社会主义建设培养心理素质过硬、道德品质高尚、专业能力较强的综合性、高素质人才。也是从数学学科的角度，回答立德树人的问题。双减政策在新的教育理念下应运而生，这对于教学过程的重要环节之一的作业设计，提出了更高的要求，只有作业要寻求多样性变化，才能适应双减政策下“减质不减量”的客观需求。本文从双减背景下，探索基于问题解决的初中数学家庭作业设计的方式。

一、双减政策下作业设计的重要性

作业与课前预习、课堂教学构成整个教学过程，三者缺一不可，互有联系，互为促进，作业教育教学工作的必要延伸，是课堂教学活动有效补充，是检测教学效果、精准分析学情、把握教学进度等方面具有重要的意义，同时也是学校规范教学管理、科学评价教学成果，进而提升教学质量的重要手段。对于学生而言，作业可以帮助其知识点的巩固，建立完善知识体系，而且可以培养学生自主学习能力，提升学习的主动性和参与性，为终生学习打下基石[1]。双减政策即是教育改革的新举措，也是老师、家长和学生关注的热点问题，而作业作为双减政策重要体现，科学合理进行设计尤为重要，只有关注并强化作业设计，才能充分发挥作业在育人方面的效能。双减政策下的作业设计，既要严格遵循新课标导向，也要在教学目标的框架内，既要发挥老师的主观能动性，也要适应学生的身心发育

特点，既要体现学科内涵，也要多种作业形式相结合，既要有基础性作业，也要有难度递增的分层设计，老师只有在进行作业设计时，坚持以双减政策为主旨，以学生为主体，考量学生成长规律、空间性和时间性，以及作业设计的全面性、全局性和合理性，才能够尊重并促进学生的全面与个性发展，才能够提升作业的有效性。而基于问题的解决的作业设计，是以问题为核心，学生在解决问题的过程中，不仅完成了课后作业，同时也促进其探索、归纳、检索、分析等综合能力的形成与发展[2]。

二、趣味性问题作业激发学生学习兴趣

初中数学在整个基础教育处于承上启下的关键时期，是学生今后数理化学习的重要基石，也是数学核心素质养成的重要阶段，但较之小学数学，因初中数学难度的增加，极易让学生出塌腰现象，或者产生畏难情绪，甚至对数学学习失去兴趣。课堂教学固然重要，但毕竟课时有限，因此，老师在设计作业时，可以一些趣味性问题为切入点，让学生在寻求趣味性问题的过程中，不仅找到问题的答案，而且能够巩固相关知识点，在轻松愉快的氛围中感受数学，体会数学的魅力和学习的乐趣，同时能够减轻作业的压力，从主观上愿意去完成数学作业，从而提高作业完成的质量，达到作业教学环节的目的。

例如，沪科版初中数学七年级下的教学内容《平行线的判定》，通过课堂教学，学生已经了解了平行线的概念和性质，在作业设计时，老师可以趣味问题入手，让学生找找自己身边的平行线，比如铁轨、游泳赛道、体育器材双杠等，并可以将看到的平行线画出，经过细致趣味的观察和绘画，进一步理解平行线的概念和基本性质，引申出问题:(1)同一平面内不相关的两条直线必平行；(2)同一平面内不平行的两条直线必相交；(3）过一点有无数条直线与已知直线平行；(4）如果甲平行乙，甲平行丙，那么乙和丙也平行。学生通过自己的观察，再将问题引入到亲眼所见中，结合课堂所学的有关平行线的知识，这道题的难度就会相应降低，学生很容易得出答案，即第(1)、(2)、(4)的说法是正确的。还可以设计类似的作业习题，如两条不相交的直线叫做平行线；一条直线的平行线有且只有一条；同一平面内有三条直线，如果只有两条直线平行，那么交点共有2个；同一平面内，两条不重合直线的位置关系可能是平行，垂直或相交，学生也会很快

得出正确答案。这样的作业设计将数学与趣味问题、实际观察结合起来，可使得抽象的数学问题变得具体化，易于学生理解领会，也易于作业的完成。

三、探究性问题作业推动学生积极参与

初中生身心快速发展，同时也逻辑思维整合发展的重要阶段，这为数学的深入学习提供了智力