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双减背景下初中数学课后作业设计探究

——以沪科版八（下）《18.1勾股定理》为例

摘要：双减政策之下，课后作业设计的方向和目标是：学生做作业的时间减下

来，作业的质量提上去。认真研究“新课标”，潜心钻研教材和研究学生，把握好教学重点，定位好教学难点，设计出科学、合理、高质量的课后作业。

关键词：双减政策 合理分层重点难点

当前，多数初中数学教师还没有真正把“减负”落到实处。孩子们每天沉浸在“重复、枯燥、繁琐”的机械式作业里，用“题海”这个词毫不夸张。这种教育，不利于发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的功能。学校、家庭、社会等各种群体对学生课后作业布置的多与少，好与坏可谓众说纷纭。但在双减政策的背景之下，我们初中数学教师应该清醒认识当前形势：一定要把学生写作业的时间“减下来”，把提高学生数学素养“加上去”。为实现义务教育阶段的培养目标，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。数学教师结合初中数学的学科特点和学生的年龄特征，对初中数学课后作业设计的“质”和“量”提出更高的要求。因此，教师在布置和设计课后作业时一定要准确把握课时的重点、难点和学生们的实际学情，精心设计，不断总结经验，设计出高水平、高质量的数学课后作业。

一、设计数学课后作业，教师要认真钻研教材，突出本节课的教学重点。学生课后要写什么作业，写作业的目的是什么，教师首先要清楚。因此在设计课后作业时至少要考虑这两点：课后作业是为了巩固知识，形成学生的数学知识系统服务；课后作业要有助于提高学生的数学学习能力，包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。基于《18.1勾股定理的探究》这一节教学内容的特点，我把让学生掌握勾股定理（即直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方）和应用勾股定理已知直角三角形的两边求另一边作为本节课的教学重点。

我设计一题这样的课后作业：

在Rt△ABC中，已知∠A=90o，∠A， ∠B，∠C的对边分别是a,b,c。根据已知条件，完成下列问题。

（1）b=5,c=12,则a=

（2）若a=10,b=8,则c=

（3）若a=30,b:c=3:4,b= c=

（4）若∠B=30o且b=2,则a=c=

设计意图：此题检测学生对勾股定理基础知识的理解和应用。同时这道题目设计的问题层次由易到难：先是知道直角三角形的两边求一边，然后设置比例问题，建立方程思想解题。最后设计一题含30度角的特殊直角三角形，为后续三角函数的学习做好铺垫。本题有助于学生运算习惯的培育和运算能力的提升，有助于巩固学生的基础知识，还能够用来检验教学效果，了解学生对勾股定理知识的掌握情况。

二、设计数学课后作业，教师要精准把握学生学情，能够化解本节课的难点。新课标强调：“学生是学习的主体”。因此教师除认真研究教材外，还要认真的研究学生，全面了解学生的学情，找准学生的“最近发展区”，准确定位本节课的难点。八年级阶段的学生已初步形成分析问题、归纳问题和解决问题的能力，同时也掌握了一些探索几何图形性质的基本方法。但学生对构造几何图形来证明几何命题的意识和能力不强，对于如何将“数”与“形”相结合的证明方法还比较陌生。在教学中让学生直接发现“勾股定理”有一定的难度，因此，我把拼图证明勾股定理，探究证明方法确定为本节课的难点。

我设计如下三题课后作业：

开放性的小组合作作业：用2个全等的直角三角形拼合图形，拼成一个直角梯形，根据拼出图形的实际排放，把拼好的图形画出来，结合拼图和画图用“面积法”进行论证勾股定理。.

设计意图：这既是课内教学的延续，又能通过小组间进行实际操作，观察，思考和论证，调动学生学习的积极性和探究新知的欲望，突破本节课的难点。

由于受台风的影响，一棵树在离地面6m处折断(如图)，树顶落在离树干底部8m处，则这棵树在折断前的高度是( )

A．8m B．10m C．16m D．18m

设计意图：本题考查学生将数学问题转化为实际生活问题的能力，旨在帮助学生应用勾股定理的知识建立用方程求解的数学模型，有一定的难度。

一个直角三角形的两边长分别为5厘米和12厘米,则这个直角三角形的周长是多少厘米？

设计意图：设计意图：综合运用勾股定理,加深学生对勾股定理的理解，提高学生的分类讨论的数学思维能力。

这三道题目在设计时，我充分考虑学生的学情实际和本节的重点难点。首先

让学生动手操作拼图，然后学生通过观察拼图、思考、猜测和探究的学习思维过程理解勾股定理，这样易于学生理解和接受。接着安排两题练习题，有助于学生突破难点，为巩固课堂学习成果奠定坚实的基础。所以，我们在设计课后性作业时，要定位好难点，让学生通过作业能够突破难点，自主构建用方程思想解决问题的数学模型。

三、设计数学课后作业，教师要做到合理分层，尊