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双减背景下的“新课堂”

摘要:随着双减政策的出台,标志着传统的教学模式必须推陈出新,用多元化，多类型，有针对性的作业设计代替过去机械、单一的作业的设计。着重培养学生的动手能力以及创新的理念。因此双减的目的就是——让孩子在健康快乐中重新认识学习。

关键词:双减,兴趣,教学创新,作业设计,积极主动,多层次

2021年11月1日下午,安徽省政府办公厅颁布并通过了《中共安徽省委办公厅、安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案的通知》方案,《通知》方案的正式下发则标志示着安徽省双减文件已经正式地出台了,方案对教学工作和作业的布置、批改,以及与校外有关的培训班课程开设、收费减免等方面问题也作出了相应明确的规定和要求。可以说双减政策的颁布为现阶段的中小学教育注入了一针强心剂,让脉搏微弱的素质教育在这个时代再次跳动起来。双减政策无疑成了学生们的福音。

在说双减政策之前,我们先了解一下国家为什么要在这个时候实行双减。双减的目的不是为了学生考试高分,而是为了提高国民的整体素养,坚定不移的把素质教育的教育方针执行下去,横向是为了提升国家综合实力,纵向是为了传承华夏民族的文明。可惜的是,不仅现在五花八门的教育机构,甚至于很多公办学校都是唯分数论,把考试排名(分数

)排在首位,对学生的素质教育是避而不谈,不仅仅是压弯了学生的脊背,更是与国家政策相悖。分数至上抑制了学生的创新和发展,也固定了一部分教师的教学思维,于是在这个背景下,双减政策横空出世了。

可是随着双减政策的出台和实施,延迟课的正常开展,课后作业骤减,出现了一个必须面对的问题——学校的教育是不是也要一样减呢?我认为不然。《人民日报》对此发表社评:双减也需做好教育管理加法。在减轻义务教育阶段学生课后作业负担和校外学习培训负荷的同时,提高课堂的教学效率和改进作业的设计理念就变得迫在眉睫了。

为进一步配合我国双减教改政策目标的有效实行,逐步达到减少学生的作业和负担,数学基础教学阶段特别是在低年级开始的小学数学课程教学,教师应继续紧紧地围绕着学科教育的理论基础知识要求,从课堂教学整体目标考虑,科学的、规范的、合理的设计安排好学生课堂内外作业，以及课堂教学工作;要学会将学生作业与课程教学实践充分和有机合理的地融合起来,数学作业的设计也要按照有的放矢的原则进行,以少而精的高质量数学作业以代替大量机械性、重复性、单一性差的大批量作业,实现双减增效目的;要让数学作业切实变成教学的小帮手,使其促进对学生认知、能力、综合素养的全方位培养。因此我们从双减政策开始,要追求有精度,有深度,有广度的多层次课堂。

一、预习与课堂:调动起学生学习的主观能动性

双减政策的实行,使得40分钟的课堂教学更加的弥足珍贵,那么如何让孩子们在课堂上的学习效率提高呢?四个字——专心听讲。那么又如何才能让孩子专心听讲呢?这就需要老师在学生预习之前给予他们引导和帮助了解新的学习的任务和内容,这样孩子就很容易投入到新的学习中去,对新的陌生的知识不再排斥和害怕,反之因为他对新内容的一窍不通

,或对教材资料的知之甚少,就有可能导致他上课期间无精打采、心不在焉、开小差。俗话说:兵马未动粮草先行。预习就是粮草,因此,教师要在每课预习前给予孩子恰当的学习帮助,如画预习树、动手制作数学小模型、教师录一节微课小视频等,为新的课程做好润物细无声的铺垫。

二、设计与教学:设计好教学中的每一个环节

短短40分钟的双减课堂,教师要带领学生从无到有,从懵懂到学会创造,让学生感受知识的温度。因此,教师就必须摈弃传统的一言堂填鸭式的教学方式,而是着重在引导上——让学生思、让学生论、让学生做,从而使学生可以由被动接受知识转变为对知识点的举一反三,反观教师的身份也在教学上由一个主导者转变成了一个引导者。只有让学生主动的去学,主动去思考,课堂效率和教学质量才能得到显著提高。

三、复习和课外:多层次,有针对性的设计作业

双减,其目的就是要减少中小学生的课业负担,因此在课后作业的设计上,教师也需突破创新,达到双减增效的效果。我们学校也出台了相应的政策,针对不同学生的学习水

平和层次,多层次,多类型的设计课后作业,根据不同学生对知识的掌握程度,进行有目，有针对性的设计课后作业,既解决了学生作业快与慢的问题,又从根本上改变了后进生不消化或学有余力的学生吃不饱的现状。

随着双减政策落地见效,教师设计创新课堂，组织教课堂教学工作的综合能力已经得到初步的考验,学生在课堂上既要专心听课，又要快速消化课堂所学的知识的问题也得到了一定的解决,课堂组织教学的新模式也找到了突破口，我们要把作业与培养学生的创新精神与动手操作能力相融合，要使作业真正为教学服务，为素质教育服务。

一、设计作业,要有弃旧图新的理念

作业是连接教学和教学成果