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双减背景下的数学高效课堂

摘要：课堂效率是课堂教学的生命，提高课堂效率是落实双减政策最为重要的一环。在教学中我们应充分调动学生主动学习的意识，通过精心的课前准备、创新的课堂模式、活跃的课堂气氛、灵活的作业形式等教学手段，采用小组合作、课堂互动等教学形式，真正实现由应试教育向素质教育转轨，通过高效课堂为我们的教和学减负。

关键词：主动学习、互动课堂、小组合作、减负。

数学教学过程是学生认识和思维的过程。教师要不断激发学生的学习积极性，向学生提供充分数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，培养学生应用数学的意识。在教学中我们应从学生的学习兴趣出发，引导学生自主学习、合作学习，真正实现由应试教育向素质教育转轨，力争我们的每一节课都成为高效课堂。如何实现“高效课堂”，不同学科、不同教师教学形式不尽相同，实施方案也是多种多样。通过学习创新、取长补短，我总结了一套自己的高效课堂模式，下面就来分享一下我的认知体会。

一、精心的课前准备

1、采取互动式教学设计

一切课堂教学活动都是围绕教学目标进行的，数学老师应根据实际的学情，优化课堂教学设计，使学生在小组合作、自主探究学习中充分地发挥出他们的主观能动性，以促进数学素养的提高。教学设计可采用并列互动的教案形式，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程。教学的大部分时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与交流。我上每节课都留有预习目标，每节新课前都设计导学案供学生自学，导学案设计紧扣数学教学的三维目标，注重学生对数学知识的探究发现过程。大部分课堂上，学生练习、讨论和展示的时间不低于三十分钟。

2、坚持差异化备课

备教材的重点在于师生教与学的方式及学生对教材掌握的个性化需求。因此在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况。既要备共性的要求，又要备

个性的要求，有必要对学生进行分层，要做到教学目标、课堂提问、课堂练习和布置作业的分层，作差别化要求。针对数学学科学生认知水平差异大的特点，我在课堂上，尤其注意设计一些简单问题供低层次学生作答，调动他们积极性。老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，要让更多的学生有展示自我的机会，尊重学情、因材施教。

3、多使用多媒体教学手段

我校各班级教室都配置多媒体辅助教学设备，这就要求教师走进教室时，不仅是教科书，更要精心为每堂课准备多媒体资料和课件等。借助于多媒体，可以分散教学的难点，让学生在形象、直观中学习和掌握比较抽象的数学知识，根据学生的年龄特征和认识规律，多创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。实践证明，多媒体教学更能吸引学生注意力，提高互动性，引起学生的共鸣，在课堂教学中起到事半功倍的效果。

二、创新的课堂模式

1、创建互动课堂模式

我不再以传统课堂模式上课，基本做到上课时老师离开讲台，学生离开课本，使我们的课堂成为真正的互动课堂。数学课本身是一门相对枯燥乏味的学科，学生上课兴趣不浓、注意力不集中，尤其对于学困生更是如此。教师走到学生中间，和学生更加近距离的交流互动，很多基础较差的学生也自觉地加入到问题讨论中来，特别是那些平时好做小动作、爱插嘴的学生此时也会全神贯注地聆听和思考。学生们不再是单打独斗地翻看自己的课本，而是共同浏览、共同讨论、共同做习题，及时交换看法，及时解决疑问。有时在课中，我会让学生下座位找帮手，相互请教问题，学生们都变得勤快起来，从而养成上课勤动手动脑的好习惯。

2、开展小组合作学习

根据本班学生数分成若干个学习小组，每个小组都有自己的小“舞台”。通过小组合作形式，努力让每个学生都参与数学活动。精心设计导学案，布置任务引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小组形式为合作学习提供了一种有利的前提条件。小组合作学习既包括课上合作，也包括课后合

作。由于各班班情不同，班主任在小组搭配、组员分工、合作模式上都会制定自己的一套方案，各科教师也会选择不同的互动模式。我班就采取学科互补、自由组合的分组形式，各组制作积分表，记录小组和每个成员参与合作的成绩。根据数学成绩在各个小组选出一名数学组长，作为学科带头人，每个小组制定学习目标，每次测验让组与组之间比赛竞争，奖优罚劣。

3、实行分层施教

高效课堂既要面向全体，更要让不同的层次的学生按自己的不同要求，进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法，对学困生提供个别辅导。比如我们班就采用结对子形式，由学优生帮助带动学困生搞好学习，学优