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附件5：

霍邱县2022年论文评选登记表

论文题目

双减背景下的“一案三式”教学

——导学案的作用

参评学科

中学数学

作者姓名与单位

赵以成

霍邱县第三中学

双减背景下的“一案三式”教学

——导学案的作用

摘 要：在双减政策的背景下，我们改变教学方式，实施“一案三式”的教学模式，在减轻学生作业负担的同时，提高课堂的教学效率，同时培养学生的自主学习习惯和学习能力，掌握一些必要的数学思维和数学方法，为后继学习奠定基础，让学生保持可持续发展的态势。

关键词： 双减 “一案三式” 导学案

引言：为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是我们俗话说的双减政策，既“有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担”。

双减政策的实施，能够有效地减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，能够让学生德智体美劳得到全方面发展。“双减”工作的全面开展，给学校和教师提出了新的机遇和挑战，就我们学校方面来说，双减主要是减少作业。那么减少了作业、减少了练习，学校怎么才能让孩子的成绩能够得到提高，如何保证教学按质按量完成任务，我们教师还可以利用哪些途径来提高孩子的数学技能和数学能力？初中的孩子自主能力不是很强，课外作业的减少，又如何保证课堂教学质量？如何整体考虑学生的校内外生活？课外作业的减少，不是代表没有作业，相反课外作业的合理布置就尤为重要，而如何布置好课外作业是摆在我们教师面前的重要问题—-—我们必须实行教育改革。

为了提高教学效率，加强复习效果，我校优先在九年级开始采用“一案三式”的教学模式，进而向其他年级推广。所谓“一案”即“教学方案或教学设计”，“三式”即“导学案、课件、小备课（课前完成）”的教学形式。教学前教师设计好“教学方案或教学设计”，再根据教学设计制作教学课件，同时编制导学案，每节课前把导学案提前发给学生，由学生小组合作、

自主预习，提前完成。在课堂上教师针对导学案的内容和学生预习的成果，有针对性地进行课堂教学，学生在课堂上也就听课有目标、行动有计划了。在复习课上，学生完成预习后，把没有搞明白的知识点和习题采用订单的形式交到课代表处，由课代表交给老师，老师则按学生的订单设计小备课和教学内容。这样不仅调动了学生的学习积极主动性，节约了教学时间，也提高了课堂的教学效率。

在双减背景下，结合我们学校的“一案三式”教学模式，需要我们老师把更多的精力花在课前。传统的教学模式是我们老师上完课后，布置大量的习题，学生则强化练习，然后老师再批、改、讲，这样学生要在课后花大量的时间来巩固、消化，老师也要在课后花大量的时间批改、辅导，学生和老师课后都需要花费很多精力和时间。而“一案三式”的教学模式则要求我们老师把时间花在课前，花更多的时间来备课，在教学设计和导学案的设计上花功夫，课备好了，才能向40分钟要质量。学生也要把时间花在课前，预习好了，课堂才能配合好老师的教学，掌握好一节课的重难点，课后巩固的时间就可以减少很多。

例如我在上15.3等腰三角形一节时，我提前让学生用折叠的办法做出等腰三角形ABC，折叠AB合到边AC上，点B与点C重合，出现折痕AD。并在导学案里设置以下三个问题，让学生提前预习：

（1）折痕AD是一条什么线，它有什么特征？图中有哪些角相等，有哪些线相等？

学生通过折叠可以发现，等腰三角形是轴对称图形，AD所在的直线是一条对称轴，?ABD??ACD,BD?CD，?B??C，?BAD??CAD，?ADB??ADC.

(2)按你的折痕可以证明?ADC与?ADB全等吗？需要添加什么条件？

经过学生的预习，在课堂展示的时候，很多学生都能证明?ABD??ACD,但对AD的作用思路各有不同：有的同学把AD用作顶角?BAC平分线、有的同学把AD看成是底边BC中线还、有的同学把AD当做是底边BC的高线，学生自己画图，添加辅助线，从不同的角度给出了定理1的证明。如下：

当然这是几个比较好的案例，证明得很完美。也有部分同学在证明的时候思路不清，对AD应用的比较混乱（角平分线当高线用，高线当中线用等）、对证明目标不明确（不知道

三角形全等后能得到哪些关系），在经过老师和同学的帮助指导后基本可以理解上面的问题。如果学生没有提前按导学案的问题预习，可能也不知道自己在学习的过程中会有哪些困惑，或者当时课堂上能明白，但课后的感受决定没有自己提前动手、动脑后那样深刻，更不用说能够在课堂上做到有的放矢了。

（3）经过上面的证明，我们发现折痕AD在?ABC中充当了一条什么线？

学生通过自己的思考，完成了定理