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高职艺术类学生职业生涯规划教育改进路径探索

摘要：本文针对当前高职艺术类学生职业生涯规划教育缺乏体系性和对新就业形态应对不足的问题，提出构建全周期职业生涯规划教育体系、打造校内外实践体系、强化数字素养教育、利用数字技术等措施，并通过发挥学生、学校、用人单位三方协同作用保障措施的实施，以期提高职业生涯规划教育水平，增强高职艺术类学生的就业竞争力。

关键词：艺术类学生；职业生涯规划教育；就业竞争力

随着经济结构调整和高校毕业生人数增多，高职艺术类学生就业面临着诸多挑战。高校加强职业生涯规划教育，有助于大学生提前思考未来职业发展，做好知识和技能准备，提升就业竞争力。但是，当前高职艺术类学生的职业生涯规划体系还存在一些短板，因此针对艺术类学生的就业特点，改进职业生涯规划教育模式，对促进艺术类学生就业具有重要意义。

一、高职艺术类学生职业生涯规划教育现状

（一）职业生涯规划教育不成体系

高职艺术类院校虽然普遍开展职业生涯规划教育，但在实际工作中还不成体系。首先，职业生涯规划教缺乏计划性和系统性，通常是在学生毕业前夕突击辅导，对于低年级的学生缺乏职业生涯的启蒙。相比普通大学生，艺术类大学生具有思想活跃、价值取向多元化等特点，仅仅靠毕业前突击辅导难以起到好的效果；其次，教育内容上，往往侧重于一些简单的求职技巧、简历制作、面试准备等方面知识和一些简单的就业信息，较少涉及学生如何深层次根据市场需求调整和优化自身职业准备；再次，职业生涯规划与实习实践结合较少，艺术类专业多为实践性强的专业，比如戏剧、舞蹈，需要在真实的舞台演出中获得职业经验，但目前职业生涯规划较少涉及实习实践，实习实践过程也较少涉及职业生涯规划。

（二）应对新就业行态不足

随着经济社会转型和数字经济的兴起，艺术市场呈现了许多新就业行态，创造了大量的灵活就业岗位，比如戏剧O2O（线上线下）融合演出、文旅融合沉浸式演出、新媒体运营、数字艺术创作等等。但目前艺术类专业职业生涯规划，大都还停留在传统的就业岗位上，对就业新业态、新形势应对不足。首先，是对灵活就业的相关形势、政策讲解不到位，一些学生存在过分追求稳定工作，在薪酬、单位性质、地域等方面设定不切实际的限制，导致“有业不就”现象；其次，对数字素养重视不够，数字经济的发展使艺术传播范围打破了地域限制，是未来艺术行业发展的重要方向之一，但职业生涯规划教育中，对数字艺术、虚拟现实、互动设计等新兴领域涉及较少，艺术类学生普遍文化课基础较弱、数字素养不足，需要在高校教学过程中重点加强。

二、高职艺术类学生职业生涯规划改进路径

（一）构建全周期职业生涯规划教育体系

艺术类高职院校应当构建起大学全周期职业生涯规划体系。这一体系针对不同年级的学生特点，引领学生在专业认知、职业探索、能力强化以及持续发展等方面提前做好职业准备。

1.大一阶段提升基础认知，挖掘兴趣

很多学生认为，在大学生活的第一年无需过多地考虑职业问题，实际上这种想法是不对的。大学生生活转瞬即逝，很多学生在刚开始就没有对职业问题有清晰认知，导致在毕业的时候显得手足无措。因此在大学的第一年里，学生就理应思考这一问题，着重进行专业的基础认知以及兴趣发掘，主要是以帮助学生明晰自己所学专业的核心内容、行业现状、就业趋势等为主，进而培育学生对自己所学专业的兴趣与信心。

2.大二阶段探寻具体的职业路径

对于大二学生而言，这一阶段是职业探索阶段，学生需着手展开与专业相关的具体职业路径探寻。此阶段中，需着力增强职业生涯规划的实践性，促使学生投身于行业活动、实习实践以及社会调研之中，加强与行业从业人员的交流，知悉不同职位的工作要求与发展空间。这一阶段的重点是增进学生的就业意识，帮助他们以一种多视角的方式对未来的职业方向予以考察。

3.大三阶段讲解就业形势，强化专业技能

在职业教育中，大三是大学生活的最后一年，对学生而言，职业选择问题迫在眉睫。教师要重点宣讲当前的就业形势，普及一些关于灵活就业政策，引导学生树立科学、务实的就业观；同时，大三学生应当将精力集中于提升专业技能与跨学科能力，特别是与行业接轨的实践能力方面。在这一阶段里，学校应注重给予更多的实习实践机会，推动学生经由项目合作、专业认证等路径，对就业市场有理性认识，并主动提升自身的职业能力。

（二）打造校内外实践体系

1.以技能训练为导向开展校内实训

职业教育的教育目标就是培养学生的动手能力，因此不能将重心集中于理论教学，要加强对学生实践能力的培养，在此过程中，实训基地的建设是非常理想的渠道。高职院校应当致力于建设与专业课程紧密相连的实训基地，以此为学生提供一个可模拟真实工作环境的实践平台。比如对艺术类学生来说，可以设置诸如舞台表演、数字艺术创作、策展等实训基地，使得学生在校期间便可亲身感受行业工作内容，增进实践技能。

2.以市场需求为导向开展校外实