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浙人美版五年级下册美术《植物写生》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是浙人美版五年级下册美术第十一课《植物写生》。本节课属于“造型?表现”学习领域，是小学中高年级写生教学的重要内容，既承接了低年级观察与简单绘画的基础，又为后续更复杂的静物写生、风景写生奠定能力基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位：本课选自浙人美版五年级下册，属于“造型?表现”领域。五年级学生已具备一定的观察能力和绘画技巧，但对“写生”的概念仍需进一步明确——写生不是“照搬”物体，而是通过观察提炼物体的形态、结构、纹理特征，用绘画语言进行表达。

2.教材内容：教材以“植物”为写生对象，选取了生活中常见的绿萝、多肉、向日葵等植物，通过步骤图展示了从观察到构图、从勾勒轮廓到细节刻画的写生过程，同时呈现了不同学生的优秀作品，引导学生发现植物的形态美、纹理美。

3.教材作用：从知识层面，本课帮助学生理解“写生”的核心是“观察与提炼”；从能力层面，培养学生的观察能力、造型能力和细节刻画能力；从情感层面，引导学生关注生活中的美，激发对自然与艺术的热爱。此外，本课还为后续《静物写生》《校园风景写生》等课程搭建了“观察方法+造型技巧”的桥梁，是小学美术写生教学的关键节点。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学中高年级“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解植物写生的基本概念，明确写生需“先观察、后绘画”，掌握“整体观察—局部刻画—整体调整”的写生步骤；

2.学会用线条勾勒植物的基本形态（如叶片的形状、茎的走向、花朵的结构），并尝试用线条的粗细、疏密表现植物的纹理与层次感。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察实物—分析特征—尝试绘画—互评改进”的过程，体验写生的完整流程；

2.在小组讨论、教师示范、自主创作中，提升观察能力和造型表现能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受植物的形态美、纹理美，激发对自然的热爱和对生活的观察力；

2.培养认真细致的绘画态度，乐于分享自己的作品，尊重他人的创作成果。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握植物写生的基本步骤：整体观察植物的形态结构（如叶片的排列方式、茎的生长方向），再逐步刻画细节；

2.用线条准确勾勒植物的基本形态，并用线条的变化表现植物的细节（如叶片的叶脉、茎的纹理）。

（二）教学难点

1.避免“抄画”图片或记忆中的植物，学会根据实物观察提炼形态（如叶片的大小差异、茎的弯曲弧度）；

2.合理构图，让画面中的植物主次分明、布局均衡（避免植物过大超出画面或过小显得空旷）。

重难点突破策略

1.针对“观察提炼”难点：通过“实物观察+对比分析”活动，让学生触摸植物叶片、观察叶片排列规律，对比“照片中的植物”与“实物植物”的差异，引导学生发现“写生需关注真实细节”；

2.针对“合理构图”难点：用PPT展示“构图不当”的案例（如植物偏左、过大、过小），让学生讨论问题所在，再通过教师示范“如何在画纸上确定植物的上下左右边界”，帮助学生掌握构图技巧。

四、说教法

为突破教学重难点，结合五年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：课前在教室摆放多种植物（绿萝、多肉、薄荷等），营造“植物小花园”的情境，让学生直观感受植物的形态，激发观察兴趣；

2.示范教学法：针对写生步骤和线条技巧，教师进行“慢动作示范”——先在黑板上用简单线条确定植物的整体轮廓（如“先画花盆的形状，再确定茎的走向，最后画叶片的分布”），再示范用粗细线条表现叶脉（粗线条画叶片轮廓，细线条画叶脉），让学生清晰看到写生的关键步骤；

3.探究式教学法：提出问题“为什么有的同学画的植物看起来‘歪歪扭扭’？”“怎样让叶片看起来有层次感？”，引导学生通过观察、讨论自主寻找答案；

4.小组合作法：将学生分成4-5人一组，每组观察同一盆植物，讨论“这盆植物的特点是什么？（叶片形状、颜色深浅、茎的粗细）”，再分工尝试画不同部位，最后整合为一幅小组作品，培养合作能力。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本课将引导学生通过以下学法主动参与学习：

1.观察法：通过“看、摸、闻”（如摸叶片的光滑/粗糙感、闻薄荷的气味），调动多感官观察植物，不仅关注形态，还关注质感，为细节刻画积累素材；

2.模仿法：在教师示范后，学生先进行“线条练习”（如模仿画不同形状的叶片、弯曲的茎），再尝试完整写生，降低创作难