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浙人美版五年级下册美术《自行车写生》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版五年级下册美术第13课《自行车写生》。作为小学中高学段的美术写生课，本课以生活化的“自行车”为创作载体，既延续了小学美术“造型?表现”领域的核心要求，又为后续更复杂的静物写生与空间表现奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自浙人美版五年级下册，属于“造型?表现”学习领域。五年级学生已具备基础的线条运用能力和简单的形体观察经验，而“自行车写生”是在“静物观察”基础上的进阶学习——自行车兼具“几何形体组合”（车轮、车架）与“细节纹理”（链条、车筐），既能锻炼学生的“整体观察-局部刻画”能力，又能引导学生发现生活中的美术元素，符合《义务教育美术课程标准》中“贴近学生生活，激发创作兴趣”的要求。

2.教材内容逻辑

教材以“观察自行车→分析结构→尝试写生→添加细节”为逻辑主线，先呈现不同款式自行车的实物图片（山地车、自行车、折叠车），再通过步骤图展示“从整体轮廓到局部细节”的写生方法，最后提供学生作品范例（如添加背景、用线条表现质感），为教学提供了清晰的梯度指引。

3.前后知识关联

前承：四年级“线条的表现力”“简单静物画”，学生已掌握直线、曲线、折线的运用，以及“先画大形再画细节”的基本方法；

后接：六年级“复杂静物写生”“空间透视表现”，本课对“形体组合”“细节刻画”的训练，能为后续学习透视、明暗等知识打下基础。

二、说教学目标

依据课程标准、教材特点及五年级学生学情，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解自行车的基本结构（车架、车轮、车把、车座、链条等），能辨别自行车的“整体形体”（圆形、三角形、长方形组合）；

?掌握“整体观察、分步刻画”的写生方法，能用流畅的线条表现自行车的轮廓与关键细节，做到形体比例基本准确。

1.过程与方法目标

?通过“观察实物→小组讨论→教师示范→自主创作”的过程，提升观察能力和线条造型能力；

?尝试用不同线条（粗线、细线、快线、慢线）表现自行车的质感（如车架的硬朗、车座的柔软），培养个性化的表现手法。

1.情感态度与价值观目标

?感受自行车作为“生活常见物品”的美感，激发“从生活中发现美术”的意识；

?体验写生创作的乐趣，培养耐心观察、认真刻画的学习态度，增强美术创作的自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握自行车的基本结构，能用“整体到局部”的方法画出自行车的轮廓；

?用线条准确表现自行车的关键部位（车轮圆形、车架三角形、车把与车座的位置关系）。

设计依据：自行车的“结构认知”是写生的前提，而“整体观察方法”是避免学生陷入“只画局部忽略比例”的核心，因此将二者定为重点。

1.教学难点

?准确把握自行车的比例关系（如车轮大小与车架高度的协调、车把宽度与车身长度的匹配）；

?用线条表现自行车的细节与质感（如链条的交错、车筐的网格、轮胎的纹路）。

设计依据：五年级学生对“比例”的感知仍较薄弱，易出现“车轮画歪”“车架不对称”的问题；同时，“用线条表现质感”需要较高的线条控制能力，属于进阶要求，因此定为难点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，结合美术学科“直观性”“实践性”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法

以“‘自行车的故事’分享会”导入，展示不同年代的自行车图片（如老式28自行车、现代共享单车），引导学生回忆生活中与自行车相关的场景（上学、郊游），激发观察兴趣，让学生在“生活化情境”中感受自行车的美感。

2.直观演示法

?实物演示：课堂摆放1-2辆不同款式的自行车（如带车筐的自行车、无车筐的山地车），让学生近距离观察结构、触摸纹理（如轮胎的凹凸纹路）；

?步骤演示：教师在黑板上用简笔画逐步示范“画自行车”的过程——先画“车架三角形”，再画“两个圆形车轮”，最后添加车把、车座、链条等细节，直观呈现“整体到局部”的方法。

1.小组合作法

将学生分为4-5人一组，每组发放1辆小型自行车模型，让学生围绕模型从不同角度（正面、侧面、斜侧面）观察，讨论“不同角度下自行车的形状变化”（如正面看车轮是圆形，侧面看车轮是椭圆形），通过合作交流深化对“视角与形体”的认知。

五、说学法

五年级学生已具备一定的自主学习能力，但写生课仍需引导学生掌握“科学的观察与创作方法”，因此我设计以下学法，让学生“学有方法、练有方向”：

1.观察法

引导学生运用“整体观察法”（先看自行车的整体