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鲁美版高三美术选择性必修5工艺第7课金工说课稿

作为高中美术工艺模块的重要内容，金工教学不仅承载着传统工艺文化传承的使命，更肩负着培养学生创新实践能力的责任。本次说课将围绕鲁美版高三美术选择性必修5中“金工”这一课题，从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及教学反思等方面展开，全面阐述教学设计思路与实施策略。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自鲁美版高中美术选择性必修模块《工艺》第五册，是“金属工艺”单元的核心内容。从教材体系来看，此前学生已学习过陶艺、编织等传统工艺，具备一定的工艺制作基础；而金工作为工艺领域中兼具技术性与艺术性的门类，既是对传统工艺学习的延伸与深化，也为后续学习现代设计与材料应用奠定基础。

从学科价值来看，金工教学融合了美术、历史、物理、化学等多学科知识，能够帮助学生理解“工艺与生活”“工艺与文化”“工艺与科技”的内在联系。同时，高三阶段的学生正处于艺术素养与思维能力成型的关键期，通过金工学习，可进一步提升其审美判断能力、创新思维能力与动手实践能力，符合《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“注重学科融合，培养核心素养”的要求。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是金工工艺的历史发展，涵盖从古代青铜器、金银器到现代金属工艺的演变，重点介绍不同时期金工的工艺特点与文化内涵；二是金工的基本技法，包括锻造、錾刻、焊接、打磨等核心技法的原理与操作步骤；三是金工作品的设计与制作，通过案例分析，引导学生掌握“构思—草图—选材—制作—装饰”的完整创作流程。

教材编排遵循“理论与实践相结合”“传统与现代相呼应”的原则，既注重传统工艺技法的传承，也关注现代设计理念在金工中的应用，为教学设计提供了清晰的逻辑框架与丰富的素材支撑。

二、说教学目标

依据课程标准要求、教材内容特点及高三学生的认知规律，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定如下：

1.知识与技能目标

（1）了解金工工艺的发展历程，掌握不同时期金工作品的艺术风格与文化背景，能准确识别青铜器、金银器等典型金工制品的工艺特征；

（2）掌握金工基本技法（锻造、錾刻、焊接、打磨）的操作要领，能独立完成一件简单金工作品（如金属挂件、小型摆件）的设计与制作；

（3）理解金属材料的特性（延展性、可塑性、耐腐蚀性等），能根据创作需求合理选择金属材料与工具。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察—分析—模仿—创新”的学习过程，体验金工创作的完整流程，提升观察能力与实践操作能力；

（2）通过小组合作探究与案例分析，学习金工作品的设计思路与方法，培养合作意识与创新思维；

（3）通过作品展示与评价，学会从“技法、造型、创意、文化内涵”等维度评价金工作品，提升审美判断能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受金工工艺的艺术魅力与文化价值，增强对传统工艺的认同感与保护意识；

（2）在实践过程中培养耐心、细致的工匠精神，树立“精益求精”的创作态度；

（3）激发对工艺创作的兴趣，愿意将金工工艺与现代生活相结合，尝试用传统工艺解决现代生活中的审美需求。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）金工基本技法（锻造、錾刻、焊接）的原理与操作规范；

（2）金工作品“设计—制作—装饰”的完整创作流程；

（3）金工工艺中“传统技法与现代设计”的融合应用。

确定依据：金工教学的核心是“技法传承”与“创意表达”，只有掌握基本技法与创作流程，才能实现从“学会”到“会创”的转变；而“传统与现代融合”是当代工艺教学的重要方向，符合课程标准中“传承优秀传统文化，培育创新精神”的要求。

2.教学难点

（1）锻造、錾刻过程中对力度与精度的把控（如金属片的塑形、图案的清晰呈现）；

（2）焊接过程中的安全操作与金属连接的牢固性；

（3）金工作品设计中“实用性与艺术性”的平衡。

确定依据：高三学生虽具备一定动手能力，但金工技法对操作精度与力度要求较高，尤其是锻造、焊接等技法，需反复练习才能掌握；同时，学生在设计时易出现“重形式轻实用”或“重实用轻审美”的问题，需通过针对性引导突破难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本课结合金工教学的实践性与审美性特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放《国家宝藏》中关于青铜器、金银器的纪录片片段，展示故宫博物院藏金工珍品图片，创设“走进金工艺术殿堂”的教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观感受金工工艺的文化内涵。

2.示范教学法

针对锻造、錾刻、焊接等核心技法，教师进行现场示范，强调操作步骤、工具使用方法及