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粤教版高一美术选择性必修2《中国书画》第十六课“源远流长——秦汉印”说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是粤教版高中美术选择性必修2《中国书画》中的第十六课——“源远流长——秦汉印”。作为高中阶段美术学科中中国书画模块的重要组成部分，本节课旨在引导学生深入了解秦汉印章的艺术特色、历史价值及文化内涵，培养学生对传统篆刻艺术的审美感知与文化认同。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自粤教版高一美术选择性必修2《中国书画》，该教材以中国书画艺术的发展脉络为主线，涵盖书法、绘画、篆刻等多个领域，注重培养学生的民族文化素养与美术核心素养。“秦汉印”作为中国篆刻艺术发展的黄金时期，是连接先秦古印与后世篆刻艺术的重要桥梁，其规整的形制、丰富的内容、精湛的工艺，集中体现了秦汉时期的文化精神与审美追求。

从知识体系来看，本节课前承“先秦古印的萌芽”，后启“魏晋南北朝至明清篆刻的演变”，在整个中国篆刻艺术教学模块中具有承上启下的关键作用。通过本节课的学习，学生不仅能掌握秦汉印的基本知识与艺术特点，更能为后续理解中国篆刻艺术的发展规律、感受传统艺术的魅力奠定坚实基础。

2.教材内容梳理

教材围绕“秦汉印”展开，主要包含三个核心板块：一是秦汉印的历史背景与发展概况，介绍秦汉时期政治统一、文化繁荣对印章发展的推动作用，以及秦印、汉印的不同发展阶段；二是秦汉印的艺术特色，从形制（如方形、长方形、圆形等）、文字（秦篆、汉隶）、章法（布局对称、疏密有致）、工艺（铸印、凿印）四个维度解析其独特的艺术风格；三是秦汉印的文化内涵与历史价值，探讨印章在秦汉时期的实用功能（如官职印、私印、吉语印）与象征意义，以及其对后世书法、绘画、篆刻艺术的深远影响。

教材内容逻辑清晰，既有历史脉络的梳理，又有艺术特色的分析，还融入了文化内涵的解读，符合高中学生从“认知—审美—认同”的学习规律，为教师开展教学提供了丰富的素材支撑。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“中国书画”模块的要求，结合本节课的教材内容与高一学生的认知特点，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解秦汉印的历史背景、发展阶段，能区分秦印与汉印的基本差异；

（2）掌握秦汉印的形制、文字、章法、工艺等艺术特色，能准确描述典型秦汉印作品的艺术特点；

（3）初步学会欣赏秦汉印作品的方法，能从艺术特色与文化内涵两个层面对作品进行简单评析。

2.过程与方法目标

（1）通过“情境导入—小组探究—教师精讲—实践体验”的教学流程，体验从“感知—分析—理解—应用”的学习过程；

（2）通过小组合作探究秦印与汉印的差异，提升观察比较能力、合作交流能力与逻辑分析能力；

（3）通过临摹秦汉印的简单章法布局，初步掌握篆刻艺术的基础创作方法，提升动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受秦汉印艺术的雄浑之美与文化魅力，培养对中国传统篆刻艺术的兴趣与审美感知能力；

（2）理解秦汉印所承载的秦汉时期的文化精神（如统一、规整、大气），增强民族文化自信与文化认同感；

（3）树立“传统艺术与现代生活相融合”的意识，激发传承与弘扬中华优秀传统文化的责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）秦汉印的艺术特色（形制、文字、章法、工艺）；

（2）秦印与汉印的差异（如文字上秦篆的规整与汉隶的方折、章法上秦印的疏朗与汉印的饱满）。

确定依据：秦汉印的艺术特色是本节课的核心知识，直接关系到学生对“秦汉印为何是篆刻艺术黄金时期”的理解；而秦印与汉印的差异则是区分不同时期印章风格的关键，是学生构建“篆刻艺术发展脉络”知识体系的基础，因此将二者定为教学重点。

2.教学难点

（1）理解秦汉印的章法布局与文化内涵的关联（如汉印的对称章法与秦汉时期“大一统”的政治理念的契合）；

（2）初步尝试秦汉印的章法临摹，将理论知识转化为实践能力。

确定依据：高一学生对“艺术形式与文化内涵的关联”缺乏深入思考，容易停留在表面认知；同时，篆刻艺术的章法布局需要一定的空间感知能力与动手能力，学生首次接触易出现“理论与实践脱节”的问题，因此将二者定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本节课的学科特点与学生认知规律，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放秦汉时期历史纪录片片段、展示秦汉印实物（或高清图片）、创设“考古学家发现秦汉印”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受秦汉印的历史氛围与艺术魅力。