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ARCH类模型教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本教案针对2025—2026学年的ARCH类模型课程进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生对建筑类模型的认识和设计能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前述建筑基础知识和模型制作技巧相衔接，为后续更高难度的模型设计和制作打下基础。核心概念包括建筑美学、空间布局、模型结构设计等，技能方面则涉及模型制作工具的使用、材料的选择和组合等。

（二）学情分析

针对学情，本课程的学生具备一定的建筑基础知识和模型制作经验，但对复杂模型的构造和设计仍有一定难度。学生普遍对建筑美学有一定的兴趣，但在实际操作中可能存在材料选择不当、结构设计不合理等问题。此外，部分学生可能对模型制作工具的使用不够熟练，需要教师在教学中进行针对性指导。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，以“以学生为中心”的原则，提供个性化的教学支持。

（三）教学策略

针对学情和教学目标，本教案将采取以下教学策略：1.结合案例分析，引导学生理解建筑美学和空间布局；2.分阶段讲解模型结构设计，帮助学生逐步掌握设计技巧；3.通过示范和互动，提高学生对模型制作工具的熟练程度；4.设定阶梯式学习目标，帮助学生逐步提升模型制作水平。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学进度和方法，确保每位学生都能在课程中取得进步。

二、教学目标

（一）知识的目标

说出建筑类模型的定义及其在建筑设计中的应用。

列举至少三种常见的建筑类模型制作材料及其特性。

解释建筑类模型设计的基本原则和要素。

（二）能力的目标

设计一个简单的建筑类模型，包括结构布局和外观设计。

使用模型制作工具进行精确的裁剪和组装。

评估自己的模型设计与实际建筑之间的关系，并提出改进建议。

（三）情感态度与价值观的目标

表现出对建筑设计的兴趣和好奇心。

尊重他人的设计理念，能够进行有效的沟通和合作。

认识到模型制作在建筑设计学习和实践中的重要性。

（四）科学思维的目标

分析建筑类模型设计中的空间关系和结构稳定性。

运用逻辑思维解决模型制作过程中遇到的问题。

批判性思考不同设计方案的优势和劣势。

（五）科学评价的目标

评价自己的模型设计与同龄人的作品，识别差异。

根据评价标准对模型进行自我评估和改进。

理解评价在建筑设计学习和实践中的重要作用。

三、教学重难点

重点：掌握建筑类模型的基本设计原则和要素，能够运用所学知识设计并制作简单的模型。

难点：理解并运用空间关系和结构稳定性原理，解决模型制作中的复杂问题，这对于学生来说需要较强的逻辑思维和空间想象力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、建筑类模型制作图解、相关视频资料等在内的教学资源。学生则需预习教材内容，并准备画笔、剪刀等制作工具。此外，将教室布置为小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备工作将有助于提高教学效率，确保学生能够达到学习目标。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一些著名建筑的照片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

提问：“同学们，你们知道这些建筑的名字吗？它们有什么特别之处？”

学生分享自己对建筑的了解和兴趣。

预期行为：

学生能够积极回答问题，表达自己对建筑的兴趣。

学生能够识别出一些著名建筑，并描述它们的特征。

2.新授

时间：20分钟

活动：

教师讲解建筑类模型的基本概念、设计原则和要素。

通过PPT展示不同类型的建筑模型，如住宅、商业、工业等。

讲解模型制作的基本步骤和技巧，包括材料选择、工具使用、结构设计等。

预期行为：

学生能够理解建筑类模型的概念和作用。

学生能够识别出建筑模型设计中的关键要素。

学生能够掌握模型制作的基本步骤和技巧。

3.任务驱动

时间：30分钟

活动：

教师布置任务：每组学生选择一个建筑类型，设计并制作一个模型。

学生分组讨论，确定设计方案，并开始制作模型。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

预期行为：

学生能够与组员合作，共同完成模型设计。

学生能够运用所学知识解决制作过程中的问题。

学生能够提高团队协作能力和沟通能力。

4.巩固

时间：15分钟

活动：

学生展示自己的模型，并简要介绍设计思路。

教师组织学生进行互评，评价标准包括设计创意、制作技巧、模型结构等。

教师点评学生的作品，指出优点和不足。

预期行为：

学生能够展示自己的设计成果，并分享设计心得。

学生能够从他人的作品中学习到新的设计思路和技巧。

学生能够提高自我评价和批判性思维能力。

5.小结

时间：5分钟

活动：