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鲁美版高三美术选择性必修5工艺第2课剪纸说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是鲁美版高三美术选择性必修5《工艺》模块中的第2课《剪纸》。作为高中美术工艺模块的重要内容，本课旨在引导学生深入理解剪纸这一传统民间工艺的文化内涵与艺术特色，掌握基本的剪纸技法，培养学生的文化传承意识与创新实践能力。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课选自鲁美版高中美术选择性必修5《工艺》，属于“民间工艺”主题单元的核心内容。从学科知识体系来看，高中美术工艺模块注重学生对传统工艺与现代设计的衔接理解，而剪纸作为中国民间工艺中流传最广、普及性最强的品类之一，是学生感知民间美术魅力、建立传统工艺认知的重要载体。

从学段衔接角度，高三学生已具备一定的美术鉴赏能力和手工操作基础，此前在必修模块中已接触过民间美术的基本概念，本课在此基础上进一步聚焦“剪纸”这一具体工艺形式，既是对民间美术知识的深化，也是对工艺实践技能的提升，为后续学习现代工艺设计或传统工艺创新应用奠定基础。

此外，本课内容还承载着文化传承的重要使命——通过剪纸工艺的学习，学生能直观感受不同地域剪纸风格的文化差异，理解民间工艺与民俗生活、民族精神的关联，进而增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

（二）教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个逻辑层次：第一层次是“剪纸的文化溯源与艺术特征”，介绍剪纸的历史发展、地域分布（如陕北剪纸、南方剪纸）及造型、色彩、构图特点；第二层次是“剪纸的基本技法与工具材料”，详解剪纸常用工具（剪刀、刻刀、蜡盘等）、材料（红纸、宣纸等）及剪刻技法（阴刻、阳刻、镂空、折叠等）；第三层次是“剪纸的创作实践与创新应用”，结合传统题材（吉祥图案、民俗场景）与现代设计需求，引导学生尝试主题性剪纸创作。

教材编排遵循“认知—技能—实践—创新”的逻辑主线，既注重知识的系统性，也强调实践的可操作性，符合高三学生从理论理解到动手实践、再到创新思考的学习规律。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“工艺模块”的要求，结合教材内容与高三学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解剪纸的历史发展脉络、地域风格差异（如陕北剪纸的粗犷豪放、江南剪纸的细腻秀丽）及文化内涵，能准确说出剪纸的核心艺术特征（造型夸张、寓意吉祥、技法多样）。

2.认识剪纸常用的工具材料，掌握阴刻、阳刻、折叠剪刻等基本技法，能独立完成一幅简单的主题性剪纸作品（如吉祥图案、静物造型）。

（二）过程与方法目标

1.通过“赏析—探究—示范—实践”的学习过程，学会从文化背景、艺术形式、技法运用三个维度分析剪纸作品，提升美术鉴赏能力与工艺分析能力。

2.在小组合作与独立创作中，体验剪纸工艺的创作流程，掌握“主题构思—草图设计—剪刻制作—修改完善”的工艺实践方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受剪纸工艺蕴含的民间智慧与民族文化精神，增强对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

2.培养耐心、细致的工艺实践态度，激发创新思维，尝试将传统剪纸元素与现代生活需求结合，体会“传统工艺现代表达”的价值。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解剪纸的艺术特征与地域风格差异，能准确区分阴刻与阳刻两种核心技法。

2.掌握剪纸的基本剪刻流程与技法（如镂空、折叠剪刻），能独立完成主题性剪纸创作。

确定依据：剪纸的艺术特征是学生理解其文化内涵的基础，阴刻、阳刻等技法是实践创作的核心技能，只有突破这两点，才能实现“认知”与“技能”的双重目标，为后续创新应用奠定基础。

（二）教学难点

1.如何在剪刻过程中把握线条的流畅性与造型的完整性（如细小连接部分的保护、镂空区域的均匀性）。

2.如何将传统剪纸元素与现代审美或生活场景结合，实现“传统与创新”的有机融合。

确定依据：高三学生虽有手工基础，但剪纸工艺对细节把控要求较高（如细小线条易断裂），需通过反复练习与技巧指导突破操作难点；而“创新”则需要学生在理解传统的基础上进行思维拓展，对学生的文化理解与设计思维提出更高要求，是本课从“学会”到“会创”的关键突破点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合高三学生的认知特点与剪纸工艺的实践性，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放剪纸非遗传承人纪录片片段、展示不同地域剪纸实物（或高清图片），创设“走进民间剪纸工坊”的情境，激发学生的学习兴趣与文化感知。

2.示范讲解法：针对剪刻技法（如阴刻、阳刻、折叠剪刻），采用“分